【教学设计】《走一步，再走一步》 【教学设计】《走一步，再走一步》 岳国峰 走一步，再走一步 莫顿·亨特 学习目标： 1.默读课文，感知情节。 2.品尝心理描写，了解人物心理变化的过程。 3.深化领悟主旨。 一、导入新课。 今日让我们一起来学习美国作家、心理学家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，让我们走进文本，感知故事内容。 过渡：首先我们明确本节课的学习目标。 二、默读——讲一次冒险的故事 默读课文：要求：不指读，不动唇，不回读 1.用简洁的语言复述故事情节。 （时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果。） 2.用一句话概括文章内容。 文章表达了“我”在悬崖上遇险，脱险的经受，并由此悟出了阅历。 写法一：根据时间挨次叙事的写作方法。 (设计意图：让学生熟识课文内容，为下一个教学环节做好铺垫，培育学生复述课文力量和概括力量。） 过渡：我在爬悬崖时都遇到了哪些困难？（体弱、悬崖高陡、环境恶劣，心里恐惊等，你认为最大的困难是什么？心理障碍。文章中是怎样描写我的心理活动的？ 三、精读——经受一次心理的成长 遇险：朗读课文 7—17 段，划出能表达“我”心理活动的词语，体会我陷入逆境时的心情。 （提示：1.直接描写 2.环境描写 3.动作描写.请用用横线圈划关键语句） 老师要通过学生朗读体会我的心情。 明确： 7 段：迟疑不决、满头大汗、浑身颤抖、心怦怦跳动（外在行为） 8 段：吓坏了 （心理感觉） 9 段：缓慢爬着、紧紧扒在岩石外表、抓住背后岩石（动作描写） 10 段：哑着嗓子 16 段：晕眩、天旋地转、虚弱、无力、更糟、更高、更陡、更变化莫测 17 段：恍惚、麻木、一动不动 17、18 段：环境描写，衬托我恐惊、紧急的心理。 师说：这些语句都写出了我的可怕恐惊。在我进退两难、孤立无援时，是谁消逝了？爸爸。 爸爸怎样帮忙我脱险的？ 脱险：默读 18——28 段，思索以下问题，找出相应的关键句子。 父亲是怎样指导我脱险的？在父亲的引导下，我是怎么说与做的？ 爸爸： 19 段：现在下来——吃晚饭了（沉着镇静）（朗读指导：正常、平和、宽慰的语气，有距离感） 21 段：你能上去，你就能下来，我给你照亮——信任儿子，鼓舞儿子（指导：坚决的语气） 23 段：不要想有多远，你需要想的是一小步，这个你能做到——擅长引导、鼓舞，交给我克制困难的方法。（读出确定的语气） 25 段：好的……这就是你要做的，你能做到，不要担忧接下来的事...
