三段式教学反思篇一：三段式教学反思 中国教育的主题是推动素养教育，素养教育的核心是以学生进展为本，素养教育要求我们必需转变老师的教学方式和学生的学习方式。老师重点教给学生思想方法和思维方法，给学生以终身受益的思维方式和学习方法。同时，韩立福博士指出，通过几年的探究实践，棠湖中学的“三段教学”已经成型，课堂教学形成了“十大特色”。 其一，老师角色从过去的传授者、讲解者转型为引领者、合、指导者。老师素养大大提高，走向了专业化进展，许多老师将成长为专家型老师； 其二，开发出了具有先进理念的学生学习工具《学与导》，高中课程教学实现了全面转型，教学设计科学，为学生有效学习搭建科学而标准、敏捷而多元的进展平台； 其三，学生由被动学习走向主动学习，由承受学习走向自主、合作、探究学习，由不会学习走向学会学习，能够全情投入，忘我境地，到达“狼性学习”状态； 其四，小组合作学习有质量，建立有效的小组合作学习机制，落实了“小组学习承包化、合作学习同伴化、个体学习责任化”； 其五，展现沟通学习有效果，小组争论标准，能够绽开有效争论； 其六，展现学习积极踊跃，人人表达流畅、规律、自如，学生展现学习力量得到极大提高； 其七，老师指导科学，由权威性指导走向多元化指导，由阅历型走向才智型，注意指导艺术，能“进”能“退”，能“放”能“收”，能够依据不同学生进展需要进展科学化、艺术性指导，使教学重点问题得到高质量解决，不仅学生学会学问技能，还学会了学习； 其八，实现教学目标，保障教学质量。全部老师能够做到以目标为底线、目标为根底的教学组织在目标—学问—问题—力量的转化中，充分借助学生的智力和潜能，实现学问力量的有效迁移，()课课完成学问技能、过程方法和情感态度价值观等教学目标如安排“拓展延长”环节，拓展视野，提升意义。 其九，教学气氛很好，创立阳光课堂，创设了“以学生学习为中心”的自主、自由、和谐、张扬、“不怕”、安全的学习气氛，学生活动、流淌不受传统课堂纪律限制，在安全温馨的气氛中自主学习、合作成长，人人享受学习、欢乐学习、体验学习、共享胜利。 第十，落实回归评价，保障学习成就实现可持续提高，落实五级评价学习，坚持“3-7-15 回归评价学习”，撰写学习反思，采纳多元评价学习，保障了学习质量的高成就。通过三天的沟通学习，与会者纷纷表示，棠湖中学的“三段教学”符合新课程理念，符合学生进展需要，提升了学生素...
