为“调达”鸣不平——《九色鹿》教学反思很多次地听老师执教公开课《九色鹿》，其中有年轻老师的课堂教学大赛，也有名特优老师的示范观摩课，虽然教学风格迥异，教学手段方法不同，但有一点是相同的，那就是对故事中的主要角色九色鹿和调达的评价——相对相向，对比鲜亮，水火不容：九色鹿漂亮善良、见义勇为，是正义与善良的化身；调达忘恩负义、见利忘义，是灵魂肮脏的小人。对此种处理方式，我当初的认同感达到了百分之百。近日，我再次执教这一课，对调达这一形象有了新的认识，明确感觉到以往对“调达”这一人物形象的认知有失公允。 现将我的课堂教学片段呈现如下： 师：九色鹿毫不犹豫、奋不顾身地从汹涌的波涛中救出了调达，调达被救之后有怎样的表现呢？请同学们认真认真地朗读课文，划出得救之后调达的具体表现。从中你感受到了什么？ 很快地，学生纷纷举手发言。 生：调达非常感激九色鹿的救命之恩。你看他得救之后是连连向九色鹿叩头。 师：“叩头”是什么意思？回忆一下，你曾向谁叩过头？ 生：过年时，向爸爸妈妈、爷爷奶奶磕头要压岁钱。 生：我大伯去世时，爸爸让我给他磕头。 师：我们不难发现，生活中能够接受我们磕头的人几乎都是我们最亲近的长辈。这里写调达向九色鹿连连叩头，说明—— 生：说明调达把九色鹿看作自己最亲近的长辈一样尊敬。 生：九色鹿救了调达的命，调达把九色鹿当成是自己的再生父母。 师：是九色鹿给了调达第二次生命，调达当然无限感激，尊敬。调达还有怎样的表现？ 生：调达感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”调达懂得知恩图报的道理。 师：知道什么叫“奴仆”吗？ 生：奴隶。 生：仆人。 生：给人干活的人。 师：我们来看看“奴仆”到底是一种怎样的人？（课件出示“奴”和“仆”的甲骨文），看，这是“奴”的甲骨文，一个女人，卑躬屈膝，被一个男人狠狠地抓着头发，毫无自由和尊严；这是“仆”，手里端着物品，头上顶着物品，屁股上插着羽毛，哪还有半点尊严。可是，调达却主动要给九色鹿做奴仆，听凭九色鹿的驱使，从中你体会到了什么？ 生：调达是个懂得感恩的人。 生：滴水之恩，当涌泉相报，调达这是要知恩图报。 师：言为心声，调达心里是这么想的，嘴上才会这么说。他的话说完了吗？ 生：没有。后面的省略号说明他还说了很多感激的话。 师：会读书的孩子，一定会关注文中的标点符号。设身处地地想一想，调达还会怎么说呢？ 生：...
