会计电算化课堂合作学习研究

会计电算化课堂合作学习讨论摘要：中职会计专业重在培育应用型、技能型、复合型人才，传统的教学模式急需改变。为了增强教学效果，需充分利用信息化技术，推广合作学习模式。该文以畅捷教育云平台为依托对中职学校会计专业两个平行班的《会计电算化》两次成绩进行独立样品 t 检验分析。结果显示：依托畅捷教育云平台开展合作学习有利于提高学习成绩。 关键词：合作学习畅捷教育课堂教学小组活动 1 讨论背景 1.1《会计电算化》 中等职业教育会计专业核心课程由《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》《会计基础》组成。《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》中提出坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培育模式，要注重“做中学、做中教”，重视理论实践一体化教学，强调实训和实习等教学环节，突出职教特色。《会计电算化》不仅是专业核心课程，还是理实一体化实训课程，更重要的是顺应当下财务云和会计信息化进展，培育会计的应用型、技能型、复合型人才的一门课程。 1.2 合作学习 合作学习也称协作学习(CollaborativeLearning)，指在小组内完成的学习。通过个人努力各自实现较大目标中的一个目标，或每个学习者都朝着共同的目标努力。它强调在无竞争环境中切磋（亦见小组活动 groupwork）。在国外，合作学习于 20 世纪 70 年代初在美国兴起，在 70 年代中到 80 年代中有了实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于合作学习能有效活跃课堂气氛，促进学生心理健康进展，提高教学效果，有利于学生养成良好的非认知品质等方面。各国对合作学习这种教学理论非常关注，使之成为当时重要的教学理论之一，是当时最成功和最重要的教学改革之一[1]。在国内，我国对合作学习的讨论开始于 20 世纪 90 年代初，取得了不错的成效。学者们主要对合作学习这种教学理念进行各维度的探讨和在具体课堂的实践效果阐述。王坦2025 年从合作学习的目标观、互动观、师生观、情境观、形式观和评价观 6 个角度，对合作学习的理念进行了阐述[2]。虞明艳 2025 年从“主动中促思考”“互动中促碰撞”“生动中促提升”3 个方面探讨运用合作学习构建“主动、互动、生动”课堂[3]。 1.3 教育平台 依托互联网，借助于电子设备进行教育活动的网站、APP 或者软件等统称为教育平台，国内大大小小教育平台这几年如雨后春笋般涌现，包括在线教育平台、网络教育平台和安全教育平台等。会计信息化教学平台主要...