高中化学课堂教学中探究学习的理论与实践用心 爱心 专心 115 号编辑高中化学课堂教学中探究学习的理论与实践摘要：在高中化学课堂教学中开展探究学习活动，学生的学习方式、教师的教学方式发生了很大的变化；学生的学习成绩、自主学习意识、自我管理意识及团体意识有了明显的提高；学生的合作学习能力、实践能力及创新能力得到了一定的加强关键词：探究学习 课堂探究学习 课堂教学案例 一、本文研究的背景目前，很多学校一边大张旗鼓地搞素质教育，大力提倡新课程理念，同时另一用心 爱心 专心 115 号编辑边学校也在关起门来搞“死楸教育”。学校教学明显存在着：一、重教轻学。课堂上以教师传授为主的“注入式”教学方式造成学生被动学习。这主要表现在学生多“唯书唯上”，书本上怎么说，老师怎么教，就怎么去思维；平时死记、考试死答，人云亦云，依葫芦画瓢，缺乏独立思考能力，不敢大胆质疑和推测，不会自己去发现问题、思考问题，缺乏变通地分析问题能力，形成思维封闭状态。学生的学习潜能完全被扼杀了。这种教学方式偏重于知识掌握，忽视了学生能力的培养，不是追求成才率，而是追求升学率，使学生的青春活力和探究潜能消磨在为此而设置的沉重的课业负担之中。二、重结果、轻过程。课堂上重视的是将知识的结论传授给学生，很少让学生了解知识形成的过程及知识用于何处。教学评价追求的是学生掌握了多少知识的结论，甚至强调现成的唯一的标准答案，扼杀了学生思维发展，扼杀了学生自主学习能力、实践能力及创新意识的培养。三、重知识掌握，轻非智力因素培养心理研究表明，非智力心理因素的综合效应性，在个体实际的探究活动中，其兴趣、爱好、情感、意志等非智力因素相关而发挥综合性作用。由于我们课堂教学偏重以教科书为主的知识掌握，忽视了学生非智力因素开发，造成了学生兴趣爱好狭窄，情感脆弱、学习欲望减退、意志品质下降。基于上述现象，我看到陈旧的教学模式，导致学生学习能力、创新能力下降，限制了青少年的发展。这是关系到一代人的素质，甚至是整个民族素质的重大问题。我深感作为教育工作者肩负的重任。素质教育呼唤“探究性学习”，强调素质教育不能仅停留在口头上，更应付之于实践。笔者认为，课堂是教育教学改革的主阵地，课堂教学是学校教育教学改革的突破口，课堂教学中开展探究学习是课堂教与学改革与实践的一点尝试，力求使化学课堂教学在落实创新意识与创新能力培养的要求取得一点突破。 二、本文研究...
