《农村留守儿童教育讨论》课题中期报告一、课题讨论得现实背景及意义 １、通过“农村留守儿童得教育问题讨论”，唤起更多人对留守儿童这一群体得关注，通过对她们得关注与关怀让她们与其她同学一样从小接受良好得教育. ２、通过“农村留守儿童得教育问题讨论”,有利与加强对农村留守儿童得心理辅导,探究留守儿童这一特定社会群体得心理特点，帮助她们树立正确得世界观与人生观，让她们健康地成长。 3、通过“农村留守儿童得教育问题讨论”，让学校、让广阔老师都来重视“留守儿童”得教育问题,耐心地对待“留守儿童”与其她学生得差异现象，让她们都参加到“留守儿童”得讨论之中。时刻思考能为她们做点什么。二、课题讨论得理论依据 １、马克思主义关于人得全面进展学说 马克思主义哲学认为,全面进展得人就是指在体力与智力上各自充分与自由进展得人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度得制造性等基本属性。并指出任何事物得进展变化,内外因相互作用得结果，外因就是条件，内因就是根据，外因通过内因起作用.可就是,一个只有具有健康得心灵（心理)得人才能真正成为一个全面进展得人，而关注具有特别背景得留守学生得心灵健康进展就显得特别迫切。 2、小平同志关于教育“三个面对”得战略思想邓小平同志关于教育要“面对现代化、面对世界、面对未来”得要求进一步从时间、空间与进展趋势上明确了教育进展得战略目标。这就要求教育要关注学生得全面进展。关注全体学生得进展，特别要关注学生心灵得健康进展，而里手儿童因其背景得特别性更要受到重视与关爱。三、对留守儿童不良心理得相应对策 A、尊重学生 细心关爱 有位教育家曾经说过，没有爱就没有教育，爱就是教育得基础。同时也就是教育得出发点。能得到班主任与老师得关爱，就是每个学生最基本得心理要求.留守学生在这方面得要求就更为强烈，这就是因为她们缺少父母得关爱，她们非常迫切地需要用师爱来弥补亲情得缺乏.因此,学校与老师在对留守学生进行教育得过程中必须用真挚得爱来对待她们;在教育实践中切不可用“笨"“坏”等字眼去刺伤她们得自尊心。要寻找她们得闪光点，鼓舞她们得每一个进步;要解决她们学习与生活上得困难;给留守学生过生日;多提问，多让她们参加集体活动等,引导她们走出自卑、自闭与孤独得阴影。 B、目标导航 循循善诱 教育就是双边活动得过程.在留守学生得心理教育过程中，遵循学生为主体,采纳循循善诱得方法。老师要把握好三个方面得要求:一就是在实践...
