创建临床医学思维培育相关的“随身课堂”医学资源库临床医学思维是指医生面对错综复杂的临床表现，综合运用医学理论知识，结合各项临床检查结果，对疾病进行诊断治疗的过程，其也是一个积极思考、鉴别的过程。因此，独立的临床医学思维能力是成熟合格临床医生的必备技能。目前临床医学思维主要在医学生的临床见习、实习等临床实践教学中培育，但培育效果欠佳，医学生的基础理论知识与临床实践脱节严重，学生习惯被动接受老师做出的诊疗结果。这反映了医学课程教学中存在基础和临床学科教学有些脱节，这就影响了学生的学习兴趣和积极性，也阻碍了学生临床思维的形成，为改变这种不合理教学状态，作为老师，应该怎么做?现今是一个互联网信息时代，各种移动设备层出不穷，在互联网+时代，我们可以做什么?我们是否可以互联网+医学，让学生的课余时间不再是单一的浏览网页，而是可以利用移动设备随时随地学习。现在国内大部分医学院校对网络资源库建设已经进行有意探究，并已初见成效，有的甚至是国家精品课程，但该类院校重点是单课程建设，没有一个专门的模块把多个学科的联系构筑起来，实现基础课程资源整合或基础临床医学资源整合，因此，想要单独建立一个网络电子资源模块，把基础医学课程联系起来，搭建基础与临床的桥梁，让学生在学习的过程中逐渐培育其临床思维。 随身课堂是由肇庆医学高等专科学校自主开发的网络学习平台，它通过对微信和 Moodle 平台的二次开发，将 Moodle 上完善的教学功能和丰富的教学资源与微信公共平台相结合，用户可通过电脑、手机、平板等轻松访问平台，为建设网络资源库提供了坚实的平台基础。 现在国内医学生培育的主要方式是以学科为中心的课程体系培育方式，有部分医学院校已尝试对基础医学课程进行整合教学，试图打破传统的以学科为中心的课程体系，如根据器官系统为主线对基础医学课程进行整合，这种培育方式目前还在探究阶段，对于如何实施课程整合，以及整合后的教学大纲和教材还没有建立统一的标准，关于这一方面的资源库建设还不完善，因本校是专科院校，学生的在校时间只有 2 年，临床实习 1 年，时间有限，很多知识不可能在课堂上全部讲授，而且基础知识不牢固，导致学生学习临床课程时感觉难度很大，在学习临床课程时基础课程知识基本已经遗忘。如何去创建一个适合学生临床思维进展的课程体系很重要，参考某大学基础课程改革思路，整合课程主要分为四个模块，正常人体形态学、生命科学基础知识...
