十个一次重塑教学行为VIP专享

十个一次重塑教学行为十个一次重塑教学行为十个一次重塑教学行为如何在课堂中引导师生把静态的知识转化为动态的讨论，孔丽珍校长根据多年的一线经验和超前的教学理念，对当今的课堂现状作了深化地考虑，对课堂教学提出了“十个一次〞的建议：① 有一次预习布置。为防止放任自流，避难就易，在课堂上布置预习，确保“把时间还给同学〞，为自主学习提供时空保证，培育同学良好的学习习惯。同学预习时，老师可以蹲下身对同学进行辅导，有利于老师迅速解决同学遇到的问题。② 有一次学困生的辅导。在课堂上对学困生进行短暂辅导，就老师而言，心平气和，就同学而言，有利于维护自尊心，可以改善师生关系；还可以了解学困生的困难，集中他们的注意力，和时扫除学习障碍。③ 有一次同学提问。课堂上布置一次提问，有利于发挥同学学习的主动性。同学在预习后提出问题，老师进行分类，抓住主要问题，组织师生讨论，把做“学问〞变成做“学答〞，激发同学深层学习的动机和兴趣。④ 有一次生生互动。在教学过程中仅由老师向同学或同学向老师提供的单向反应，不如师生之间互为反应的双向反应有效。而以老师为中心的师生之间和同学之间的全员反应又优于双向反应。课堂预习后，同学各自发生不少问题，可先在学习小组进行讨论，然后把有价值的问题提交班级讨论。生生互动与合作学习相比，外延更大，形式多样。⑤ 有一次短小考试。短小考试，并不是另外去搞试卷，而是把作业本的局部内容作为考试题目，可起到复习稳固、加强记忆、领悟考试方法与技巧的作用，有利于老师和时了解同学知识掌握情况，和时反应矫正，减轻同学负担。⑥ 有一次顶峰体验。顶峰学习体验是极为生动的，以至同学在多年后还能详细地回忆起来……一至三年级至少要有 85%的同学同意参加，四至六年级至少有80%的同学同意参加。⑦ 有一次圆形巡视。杜绝老师囿于讲台前，或走下讲台后，原线折回，提倡老师圆形巡视，活动范围大，对后排同学是个很大的照顾。⑧ 有一次四角提问。为防止只叫前排的同学或集中于几个“专业户〞，提出四个角落的同学接受提问一次，扩大提问范围，加强老师对四个角落的关注度，有利于四个角落的同学集中注意力。这也是教育均衡的一个表达。⑨ 有一次提问等待。提出问题后，有一次稍长的时间的提问等待，有利于老师调整提问的考虑力度，有利于较多同学参加考虑。⑩ 有一次鼓舞表扬。建议赏识教育，但鼓舞表扬要真诚，实事求是，掌声要发自内心，老师真正成为同学学习的鼓舞者。