历史课教学反思：让学生感到幸福历史课教学反思：让学生感到幸福 历史课教学反思：让学生感到幸福 一直以来，在很多人的心目当中，历史课是最好上的课程，因为他们认为只要在课堂上讲讲故事，胡扯一番，课就上完了，很轻松。但实际上，并非如此，一堂成功的历史课，一堂能让学生事半功倍、感到幸福的历史课，并且还要有教学效果，往往与老师费尽心思设计教法是不无关系的。 新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要老师转变角色，老师已不再单纯是知识的传播者了，老师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分表达自主学习、探究学习和合作学习的理念。 那怎样的历史课，才能让学生感到幸福呢？ 笔者认为，首先，要处理好课堂的导入。导入，是老师送给学生的第一束鲜花，视为教学的 定调 。导入相当于 凤头 ，内容好不好听，要看上课前简简单单的导入。好的导入可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生学习的兴趣，调动他们的求知欲，使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性，想去探究某些事物。要处理好导入，功夫应该下在平常，可以从以下几个方面入手：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来到达突破教材重点和难点的目的；三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。比方我在上《第一次世界大战》时，联系当今的国际形势，先向学生讲述发生在中东地区的矛盾冲突以及朝韩之间的争端问题，然后提问学生：世界上第一次大规模的战争是如何爆发的？结果怎样？对我们人类有何危害呢？以此导入课题，学生的兴趣非常浓厚，迫切想要知道答案，接下来的课堂师生配合默契，教与学都到达了目的，这样的课堂是很令人回味的。 其次，在历史教学中，提问是非常重要的一种教学手段，它与课堂气氛的关系很大。有提问而又得当，就会使课堂气氛活泼，学生注意力集中，并处于积极主动的学习状态之中，教学效果一定较好。相反，一堂课下来，只讲不问，即使老师讲得生动丰富，也总嫌课堂气氛单调，教学效果也会受到一定的影响。既然提问如此重要，这就要求老师在备课时精心设计提问。从提问的数量、难易程度、提出的时机等各方面进行全方位的考虑。特别是新课程改革后，我们的历史教科书的内容简化了很多，往往一堂课的...
