听课心得：有效的教学设计是“高效课堂〞的根底听课心得：有效的教学设计是“高效课堂〞的根底 听课心得：有效的教学设计是 高效课堂 的根底 有效的教学设计是 高效课堂 的根底 来源： 谢佩芳 上传时间 ：2025-04-06 23:27:50 点击：次 有效的教学设计是 高效课堂 的根底 今日我仔细听了张红老师的 高效课堂 竞赛课 年、月、日 一课的教学，总的感受这是一节经过精心设计和充分准备的课
从老师的课件准备到学生的各个年份的年历卡的准备，都表达了张老师对这节课的重视
从问题情境开始，到学生自主探究，直到找到规律一气呵成，充分表达了张老师驾驭课堂的能力和对新课程标准的理解
学生通过本课的学习认识了时间单位 年、月、日 ，知道了大月、小月、平年、闰年；学会用歌诀、拳头记大月、小月的方法；熟记每个月的天数；初步知道置闰的根据；学会初步推断某一年是平年还是闰年；最后还知道了计算平年和闰年的天数，有效完成了课堂教学任务
听完课后，有一个问题引起了我的思考：怎样设计情境导入才是高效的
众所周知新授课前的情境导入设计无非是三个意图：第一，通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关知识；第二，为探究铺设台阶或分散新授的难点；第三，通过复习，由旧引新
张老师的课设计的是 问题 情境导入，即 有一个抢劫犯拿着 1971 年 2 月 29 日出生的身份证出境时，立即被警察抓住了，问 你知道是为什么吗
这样直接以问题情境开始导入，不仅能激发学生的学习兴趣，更有利于学生经历从现实情境中抽象出数学问题，培育学生主动获得知识的学习能力
但从这节课的效果来看，这个目标并未到达
分析原因我认为有三个：第一，这个情境是为了迎合教学需要 伪造 的；第二，看似有趣的情境，但超出了三年级学生知识范围；第三，超出了大局部学生的生活经验
从小学数学的两条教学原那么来分析，一条是数学学习与实际生活相结合的原
