圆的周长教学反思篇一：圆的周长教学反思 1、从学生已有的学问阅历动身，创设自主学习的情境
《数学课程标准》明确要求数学教学要与现实生活的亲热联系，从学生的生活实践阅历和已有的学问动身，创设有助于学生自主学习的情境，让学生在观看操作、猜想、沟通合作等活动中，逐步体会数学学问产生形成、进展的过程，获得胜利的体验，把握必要的根底学问和根本技能
在《圆的周长》教学设计中，通过生活化的情境导入，让学生从正方形的周长与边长的关系，猜想圆的周长与直径的关系，再通过小组合作测量、计算，最终发觉圆的周长与直径的关系
可见，让学生再熟识的、感兴趣的数学活动中获得根本的数学学问，使学生真正体验和理解数学，让他们知道数学就在自己的生活中
2、让学生带着问题去学习，培育学生主动探究的精神
我国闻名教育家顾明远说过不会提问的学生不是好学生，学问就是要学会问
但是怎样才能让学生感到有问题呢
老师必需启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在
老师在本节课先创设一个问题情境，使学生感悟到：要知道圆的周长，可以直接测量，而直接测量圆的周长有时很麻烦，有时根本不行能，有没有更简洁的方法
促使学生去查找解决问题的方法，大家通过猜想提出假设，再通过小组合作验证假设，发觉圆周长的计算方法
3、介绍有关数学背景学问，激发学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师
皮亚杰说：一切成效的工作必需以兴趣为先决条件
在教学中，我们可采纳多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参加的积极性，让学习的内容成为学生自身的需要
《教学课程标准》强调让学生初步了解有关数学背景学问，帮忙学生了解数学发生与进展过程，激发学习数学的兴趣
结合本节课的教学内容，运用在网上查阅的大量资料，找到一个表达新的教学理念的契机：通过介绍圆周率的进展历史，来开拓学生的视野，丰富学生的学问面，使学生了解学问的来龙
