多媒体网络环境下的古诗教学古诗词以其独特的魅力，在小学语文课本中，独占一席之地.每一册小学教材中都编排了一定数量的古诗，《语文课程标准》也对小学阶段古诗的学习提出了具体要求.第一阶段是知道古诗的大意,第二阶段是领悟作者的思想感情，第三阶段是能够领悟诗歌意境。小学生学习古诗可以增经语感、积累语言、陶冶情操、丰富想象。古诗教学，应该打破常规,改革古诗教学的课堂结构，改变古诗教学由老师牵着学生，逐字逐句串讲诗意的做法，应该利用网络提供学习的平台，让学生自主学习古诗，达到学生喜爱学习古诗的目的。关于古诗的教学，叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，假如抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲话。"古诗有其自身的特点，从语言文字上看，它用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大，从叙写的内容上看,它离现在的时代较远,写的人和事都和学生实际相距甚远，这些都给小学生学习古诗，体味古诗意境带来了困难。为了解决这个难题，结合古诗的特点，我们利用多媒体网络，通过色彩鲜艳的视频，生动逼真的音响效果，提供给学生学习古诗有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情。为此，我总结出网络环境下教学古诗的一般结构模式。一、运用多媒体,创设情境早在一千多年前，刘勰的《文心雕龙》中有关于“情境”的论述,所谓“情以物迁，辞以情发”.人对处在一定情境中,能引起情感共鸣的事物往往体验深刻。在古诗教学中,首先采纳情境教学法,创设情境，迅速集中学生的注意力，调动学习兴趣，融入诗的境界，进入最佳心理状态.而多媒体在创设古诗情境方面具有独特的优势。无论是音乐,还是画面,都能在短时间内高效地制造出与古诗词内容相吻合的情境气氛。学生通过这一条无形的时空隧道，捕捉到古诗闪耀千年的风彩.怎样创设古诗情境呢？1、利用音乐，创设情境。古诗节奏强，韵律和谐，具有音乐美。而音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。教学中借助音乐调动情感,烘托、渲染诗歌的内容，制造美的氛围,有助于学生理解课文。我在教学《寻隐者不遇》时，播放古筝乐曲，学生感受到诗中云雾迷漫，树影婆娑的美景。有一位老师在教《送元二使安西》时，特意选用了为这首诗谱写的《阳关三叠》，那优美沧凉的旋律,渗透学生的心灵,让学生感受到诗人由于朋友远去的惆怅心情.音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解。音乐与诗词的结合，让...
