学习有效观课议课的心得体会继续学习的目的就是通过讨论和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高老师的教学能力和专业技术水平。是学校教育工作的重要内容，从教二十余载，经历较多。很多次培训都是流于形式，对老师的帮助不大。8 月 28 日听取了进修学校王长丽主任的学术报告后，我对观课议课有了新的认识： 听课评课不要再流于形式了，不要再 为完成任务而完成任务 、 只听不评 、 你好我好 了。这样的教研有什么意思呢?这样，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。 可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如评课分等级、评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了自豪感。以前总觉得当老师是有成就感的、是自豪的，可是现在，越来越觉得老师难当，特别是课堂教学，越来越不知道该怎么教了，一旦遇到讲课出现问题，被领导批判指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。和同事们聊一聊，大家都有同样的感受。不可否认，教育的进展对老师来说是个永久的压力，也不可能消除，所以，在这样的压力下，老师的生活、工作负担明显加重，身心疲乏的老师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行为。那么，如何减轻压力，让老师们同意讨论教学呢?陈老师提出了 观课议课 的方法。 观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进老师专业进展和教学改进的功能，以进展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课老师，第一要做的就是呵护授课老师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课 都有授课老师的心血，那就有可取之处。我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气 和热情。对于其中的失误，我们要委婉地说出来。而对一些我们公认的 好课 ，我们教研的目的也不是探讨 好在哪里 ，而是探讨 为什么这样设计就好 。 观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教 师，只针对课堂，探讨原因，讨论进展变化的可能性和实现条件。从 这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻老师的 压力。我们都希望老师们能走向幸福教育，少一些彼此损害和打击， 大家能够共同观察、收集、探讨、讨论和改进教学，这才是幸福而有 效的教研。我认为观课...
