小学品德与生活教学论文《源于生活-回归生活》

小学品德与生活教学论文《源于生活，回归生活》 课程标准指出：《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课程的呈现形态主要是儿童直接参加的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过老师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。老师的主要作用是“指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。”为此，适应课标的要求，结合教学实践，我总结出了源于生活，高于生活的德育教学方法。具体体现在以下四个方面：一、回归生活 再现生活《品德与生活课程标准》指出：《品德与生活》“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。它从儿童的生活经验出发，直接地反映了儿童的现实生活。综观当前的课堂教学，《品德与生活》教学脱离了儿童的现实生活世界，往往局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法与自己的生活自然地沟通起来，使得德育教学无法真正触及儿童的真实内心，不能真正从儿童的心灵深处产生影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以《品德与生活》教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界，再现生活。故而在教学《我懂事了》时，我设计了“小记者采访”的游戏，调查学生在家里、在学校里做过的哪些事情说明你懂事了？让一名学生当记者，对班里的部分学生进行采访。在老师的指导下，小记者说道：请问这位同学，你在家里做过哪些事情说明你懂事了？在学校里做过哪些事情说明你懂事了？这样一来，教学贴近学生的生活实际，学生一下子回到了自己的现实生活，积极性大增，个个跃跃欲试，课堂氛围宽松而活跃。老师引导提升，通过采访我知道了你们正在长大，越来越懂事了，比如学会照顾自己、学会关怀别人、变得勇敢等等。这些事例都是从不同的切入点对学生进行引导，只有让学生切实体会到帮助别人的欢乐，内化为自己的行为，才能真正理解懂事的含义，达到教育的目的。二、活动体验 感悟生活教育是从主体出发，通过主体、依靠主体来开发、进展和完善主体的实践过程。主体，是教育的出发点和归宿。叶圣陶先生说过：“学习是主体参加性的活动。学习主体是学生，主体必须参加，假如主体不参加，永远学不会。它具有不可替代性。主体参加是学生学习好坏的重要因素。”...