小学数学评课发言稿 6 篇 20xx 年 10 月 15 日，我有幸倾听了塔耳小学焦宗琛老师的科学课《找拱形》，通过听课、评课等教研活动，感受颇多，受益匪浅，下面，就《找拱形》这节课，我作浅薄的点评，希望能起到共同学习、沟通、提高的作用
小学科学新课标指出：小学科学课程的根本理念是以探究为核心，以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程
科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来进展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一
因此，小学科学课程应以探究为根底，引导学生培育良好的科学习惯，是向学生进展科学探究的一种手段，是以从培育学生科学习惯动身向学生进展科学启蒙教育
焦宗琛老师依据小学科学课标要求，设计并执教了六年级科学《找拱形》
本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发觉、探究中感悟、探究中创新，较好地实现了小学科学课程的培育目标
《找拱形》是六年级科学上册其次单元“外形与构造”第四课内容
在第三课“拱形的力气”探究活动中，学生已经通过试验讨论熟悉拱形受力的特点
本课则把对拱形的熟悉范围扩展到圆顶形、球形、多样的弧形，试图引导学生在经受“解释圆顶形、球形承受压力特点”、“推理塑料饮料瓶外形设计中的科学道理”、“查找生物体中的拱形”等探究活动中用已有学问解读物体的外形与构造，对弧形构造的物体作出合理的解释，进展学生的联想和规律推理力量
本节课优点许多,有以下三点特别值得借鉴: 一、老师的“引”，让思维点燃
疑问是激起学生进展思维的原始动力
焦老师在导入时，通过提问，问：我们身边见过哪些拱形
让学生从身边熟识的事物着手,熟悉拱形
师又追问:为什么在桥的设计建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢
那么拱形究竟有什么优势呢
激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题
我们强调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑”
