小学科学教学论文《让“兴趣”引领孩子在“探究”中亲近科学》 《科学课程标准》中提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。基于上述认识，在科学课堂教学中，我针对不同内容，根据小学生好动、好奇的特点，精心设计教学的每一个环节，制造一切有利条件，为学生制造充分表现自我的探究机会，培育其学习探究兴趣，引领孩子一步步走近科学。下面，我想结合教学实际谈谈自己的几点体会与看法。一、创设情境，让好奇激发探究兴趣兴趣是儿童获得知识、技能和进展能力的前提，所以，根据教材的特点，合理地创设一种情境，激发学生的探究兴趣，调动他们的积极性、主动性和制造性最为重要。小学生对实验最感兴趣，这种兴趣往往成为他们学习的直接动力，成为爱好的志趣，以致进展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。为此，几乎每堂课前，我都像变魔术一样给学生做几个设有悬念、孩子感兴趣的实验，或以妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、促人思考的发问等创设情境。如在讲《潜望镜的秘密》时，我首先和学生玩了一个不出声打招呼的游戏，藏在桌子底下的学生开始一个好朋友的名字也猜不上来，当我把自制的潜望镜拿出来帮他时，竟然百发百中的叫出了和他打招呼同学的名字，这个小小的潜望镜大大激发了孩子们的探究兴趣，以极大的兴趣投入到了新知识的探究学习中，为新授课及知识的扩展留下悬念。又如，在《食物与营养》这一单元，在探究用“淀粉遇碘变蓝”检验淀粉的实验中，我在实验前给学生变了一个“牛奶变黑墨水”的魔术，同学们个个像饥饿的小鸡似的，伸长了脖子双眼紧盯着我，认真观察着。当我往盛着少量淀粉夜的试管中滴入几滴碘酒时，奇迹发生了！原来白色的液体，渐渐地变黑了！这是怎么回事？接着我又把几滴碘酒滴在馒头上，馒头也变黑了，在学生百思不得其解的时候，自然而然地进入了探求新知的环节。一旦学生的兴趣被激发起来，他们就希望通过自己的努力探究科学的神秘，体验成功的喜悦。 二、合作探究，让参加保持探究兴趣《科学课程标准》中明确指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣。而在探究过程中，探究者对问题的理解常常各异，这就需要学生们合作、沟通。这些合作与沟通的实践和经验，可以帮助儿童学习根据一定规则开展讨论的艺术，学会准确地与他人沟通：向别人解释自...
