幼儿园语言活动《拔萝卜》教学反思 这是我在新老师半日活动观摩时组织的语言活动。两次试教后，整个活动有以下几个需要改良的地方： 1、第一个环节是看拔萝卜的动画视频，孩子们看得很认真、投入，加上孩子们对该故事比拟熟识，在后面的环节中，孩子都清楚地知道接下来是谁出场、会发生什么、该怎么表演等等。不禁要问，为什么还要进展这次语言活动? 2、我提问的语言不够精炼。胡老师提出建议：提问的时候，问题要清楚确定地问，不要模糊。对于幼儿的答复，不要简洁地重复，尽量不要消逝“是不是”之类的话语，假如发觉幼儿的答复不完整，老师要将幼儿话语补充完整。 3、在学习简洁对话环节中，我觉得大局部孩子都把握了对话，就提前让幼儿上来仿照。 但此时的幼儿还没有真正把握这些对话，还要加上动作，幼儿无法说完整，每次都需要我提示。 4、在学习对话的过程中，我会不经意说“请小朋友把手举起来”之类的话，显得教学痕迹过重。 5、在表演故事环节中，我预备了许多挂饰，让幼儿自主选择角色来进展表演。在提出让幼儿选择角色后，我把框里的挂饰散开放在地上，孩子们上来拿。孩子们蹲在地上翻来翻去选，有些绳子还绕在了一起。这个过程很铺张时间。 针对这些问题，我进展了深化的思索，做出了以下改良，并在公开课时取得了比拟好的效果。 1、第一个环节由看动画视频改成听故事录音，孩子们听得很认真，绽开了无限想象。 2、我把整个活动的每个提问都细心设计好，避开啰嗦与简单。在回应孩子的答复时，我有意识地让孩子说完整。这究竟是一个语言活动，孩子能在老师的引导下把话说完整，这很重要。 3、在学习简洁对话环节中，第一个对话由我自己完成，这样可以引导幼儿发觉老公公和老婆婆之间是怎样对话的。我很留意这两句对话的语调语气变化，表现出角色的特点。 这样孩子们的印象会更深刻，更助于仿照。 4、在学习对话的过程中，我留意了两个点，一个是“喊”，一个是“应”。“喊”的时候，我会自然地做出手势，没有再说“请小朋友把手举起来”之类的话。 5、活动进展前，我把挂饰一个个挂在黑板上，每块牌上是什么角色都一目了然。活动时，我只需把黑板转过来。这大大加快了幼儿选择的.时间，避开了时间的隐性铺张。 6、这次活动我的教具预备的很充分，每次试教都进展了改良。第一次试教时故事表演中的大萝卜是一个红布包着的桶，不太形象，孩子能轻易地把他拔出来，不够真实。 其次次试教时是老师披着红布，伸出手给幼儿拔...
