教学设计方案汇编八篇 教学目标 1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。 2、会用含有未知数的等式表示等量关系。 3、感受方程与现实生活的亲热联系，体验数学活动的探究性 教学重点:结合详细情境理解方程的意义，能用方程表示简洁的等量关系。 教学难点:能用方程表示简洁的等量关系。 教学过程 活动一： 谈话导入：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？对，大熊猫是我国一级爱护动物，更是我国外交活动中表示友好的形象大使。动物园的叔叔正在科学的喂养大熊猫呢！ 出示信息窗一，引导学生观看情境图，阅读文字信息。 学生观看主题图，认真阅读信息。 活动二：借助天平理解等式。 分组试验：①天平左盘放一个 10 克的砝码，右盘放一个 20 克的砝码，天平不平衡，可以用式子 10<20 表示；②在左盘再放上 1 个 10 克的砝码，天平平衡了，用等式 10 克+10 克=20 克表示。 分组实验：天平左盘放一个 20 克的砝码和一个不知重量的方木块，右盘放一个 50 克的砝码，一成天平平衡，用等式 20+=50 表示。 小结：等式表示相等的关系。 活动三：概括方程的意义。 师：观察黑板上的三个式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么发现？ 学生自由谈想法?? 小结：像+20=70、2=150、3+10=100 这样含有未知数的等式，叫做方程。 活动四：方程与等式的关系 想一想，等式和方程之间有什么关系? 小组讨论 小结:方程的范围比较小，等式的范围比较大，方程只是等式的一部分。 活动七：自主练习 1、推断哪些式子是方程。 师：你认为一个式子是方程必须具备哪些条件？ 小结：同时具备“含有未知数”、“相等的式子”这两个条件才是方程。 学生独立完成自主练习第 1 题。（引导学生在推断对错的同时，说出推断的依据。） 2、看图列方程。完成自主练习第 2 题。要求学生先找出图中数量间的相等关系，再独立列出方程。（集体沟通） 3、完成自主练习第 3 题。（让学生独立写出等量关系式并列出方程，再进行沟通。） 活动五：全课总结： 引导学生谈谈这节课有什么收获？ 学生谈收获，并找出不懂的地方。 教学设计方案 篇 2 一、教材分析： 《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。 二、学生分析： 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与...
