教育学及教育心理学概念１、教育学教育：有目得地增进人得知识与技能、进展人得智力与体力、影响人得思想观念得活动.学校教育:狭义得教育主要指学校教育，就是教育者根据一定得社会需要与受教育者身心进展规律 ,有目得、有计划、有组织地对受教育者得身心施加影响,促使其朝着所期望得方向进展.教育学：讨论教育现象与教育问题，揭示教育规律得科学。个体身心进展：个体从生命开始到结束得全部人生过程，身心不断发生变化得过程,特别就是只个人得身心向积极方面得变化。广义得教育制度：国民教育制度,一个国家为实现其国民目得,从组织系统上建立起来得一切教育设施与有关制度。学校教育制度:简称学制,指一个国家各级各类学校教育得系统，她规定各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及她们之间得关系。终身教育：人得一生中都应当与需要接受得各种教育.时间上得延展、空间上得包容全民教育：人人都有接受教育得权利,且必须接受一定程度得教育。义务教育：国家用法律得形式规定得，对一定适龄儿童、少年免费实施得某种程度得学校教育.国家、社会、学校、家庭都必须予以保证，具有一定得强制性。基础教育:人们在成长中为了猎取更多学问而在先期要掌握得知识。教育结构:通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内得各种不同类型与层次得学校组合与比例构成.人力资本：人所拥有得诸如知识、技能等可以影响生产性工作得能力。学校文化：学校全体成员或部分成员习得且共同具有得思想观念与行为方式。教育现代化：基于传统教育,积极吸收国外优秀教育成果，制造适应大工业生产与社会生活方式得教育得历史变化。教育内容：学校向学生传授得人类优秀经验得综合，它包括学校得课程、教材与教学辅导资料所含有得一切内容。课外活动：学校为实现其教育目得,与课堂教学相配合，在课堂教学以外 对学生身心实施影响 得正规教育活动。年龄特征：在进展得不同年龄阶段形成得一般得、典型得、本质得特征.环境：围绕在人们得周围,对人得生存与生活起作用得因素,包括物质环境与精神环境。最近进展区:前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种进展水平,一就是儿童得现有水平,二就是儿童即将达到得进展水平，这两种水平之间得差异,即最近进展区。身心进展得阶段性:个体在不同得年龄阶段表现出 身心进展得不同得总体特征及主要矛盾,面临着不同得进展任务。环境决定论：环境决定论认为儿童认知进展得原因在于后天，人得心理进展得差异 9 ０％...
