老师暑假读书笔记《素养教育理论与实践》读后感老师暑假读书笔记《素养教育理论与实践》读后感读书心得翻快乐理学教科书，“素养〞的概念是这样定义的：素养一般指有机体天生具有的某种解剖和生理的特性，主要是神经系统、脑的特性，以及感官和运动器官的特性
素养是能力开展的自然前提和根底，素养具有相对稳定性和不易改变性
从字面上来看，“素〞有“浅〞、“白〞、“本(原本)〞之意，如“素色〞、“朴素〞等；“素〞也有“常常〞、“一向〞之意，如“素来如此〞等
因此，素养既有“本质〞之意，也有“恒定〞之意
人的“素养〞就是指一个人的稳定的本质特征
于是，素养教育应该是：“针对人的本质特征进来教育培育，使良好行为或品质固定下来并具有恒常特性的教育过程
〞本文就试从素养教育理论的提出和实施谈一下自己的一些看法
我认为，要实现从“就试教育〞向“素养教育〞的转变，除了在行动中已经作出的决定外，还要在教育思想上提高一个台阶
应试教育已经实行了几十年，人们已经习惯了这样一种教育的实践，要变这种状况，有待全社会作出艰巨的努力
假如缺乏坚决的正确的教育思想，很容易知难而退，使这个转变无法实现
在实践中可以从以下几个方面来实施：一、素养教育首先是“动手教育〞素养教育，首先是“动手教育〞，但以往我们一提素养教育，总爱拿劳动技能、科技实验，以及音乐、美术、体育等“特长课〞说事儿，仿佛只有它们才能最直接地培育学生的动手能力
其实，即便在语文、政治、历史等传统意义上只需“死记硬背〞或“坐而论道〞的学科的教学中，同样也能够着重培育学生“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西〞的能力
报载一名中国留学生的孩子在美国念初中，历史课老师布置的作业是让每个学生回家制作一份自己家的家谱，结果这个中国孩子发动了包括远在国内的爷爷奶奶、外祖父外祖母等一大群人，终于完成了一份令美国老师赞扬不已的家谱
同样，我们的语文课老师可以让学生自己设计场境来亲身
