老师读书笔记读《杜郎口旋风》有感老师读书笔记读《杜郎口旋风》有感用了近半个月的时间，仔细拜读了《杜郎口“旋风〞》一书。233 千字的作品中，有作者的创作感言；有教育专家所写的序言；有杜郎口校长的理念誓言；有杜郎口老师的转变过程；有杜郎口改革的艰辛与丰富的课例；有杜郎口学生自己撰写的人生格言；还有教科研理论工作者的理性分析与总结提高，读后令我获益良多。其中给我印象最深的是这所乡村中学教室的三面长长的黑板,在三面都是黑板的教室里，老师的声音只是在“不悱、不启、不发〞的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的能力，对学生来说真正是“我要学。〞杜郎口中学“10+35〞的教学模式对于中学生来说，真的不失为一种很不错的方法。“我的学习我做主!〞课堂教学由传统的老师讲授为主转变成学生自主学习，坚决不移地把课堂还给学生，彻底消除了老师满堂灌现象，让他们勇敢探究，让他们积极表现、参加，任何一个学生说错了、讲错了都不会被挖苦、挖苦、呵斥，不扼杀学生的创新意识。学生在课堂上积极思考，大胆发言，培育了自信、合作精神。即使他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。“欢乐学习，幸福成长〞成了他们的教学理念。把课堂还给了学生，学生在课堂上不是接受、消化和吸收这条单一的食物链，却翻身成为了学习的主人，学校的课堂俨然已成为学生对自己学习的展示。于是轰轰烈烈的学习杜郎口活动开始了，参观、展示、沟通、取经、出书！对此我深表质疑：杜郎口中学成功的理念与教学模式，真的就适合所有的学校吗？我质疑的理由有三：首先学生年龄不同、第二学生家庭背景不同、第三大的成长环境不同。记得零零年我们金水区刚刚作为课改实验区进行新课程改革时，我也有幸成为学校第一批参加课改的老师。刚开始我们那届一年级小朋友的课桌也是被摆成几个大组，孩子们围绕着相向而坐。创设有趣的教学情景，小组合作学习等等各种我们想到的能激发学生学习积极性，鼓舞学生自主学习的方法都被用上了。过了不到一个月，教室里的课桌就又恢复成了原来一排一排的老样子，原因很简单，刚刚入学的一年级小朋友们这样围坐一起，总是像一群小麻雀一样，叽叽喳喳兴奋的说个不停，老师安排的两分钟讨论时间，真正被用来讨论问题的不到半分钟。因为这样的座位安排，整个课堂说闲...
