老师读书随笔阅读让我走更远老师读书随笔阅读让我走更远读过几本关于阅读类的书籍后，感觉阅读能力提高了不少，学会了如何去阅读，享受着阅读的乐趣，看到《说来听听：儿童、阅读与讨论》这本书，第一印象还不错，主要是讨论指导方面，还是想看看书里的见解，不知不觉中就被吸引进来，读这本书就如对面一位朋友，非常轻松有趣的给你沟通他的丰富经验，我也乐于享受其中，也想如书中所说想急迫与大家分享讨论
首先，我觉得“说来听听〞这句话特别好，它有探询、期待、有特别想沟通、想倾听的欲望，他把读者、倾听者放在了平等友好的地位上，使沟通者无“压迫感〞，才能自然的把真心话说出来
这种邀请式的沟通，表现出倾听者的心态，是期待读者毫不保存的表达自己的观点，不管是对一本书的想法、感觉、回忆还是好恶，我们多数老师都会常常问学生“为什么
〞导致学生们不愿说或不敢说，因为“为什么〞这种语气是反驳；是不赞同的
有拷问的意思，因此，学生不愿解释清楚，也就不会解释了，所有你最后听到的答案就是应付性的
为了防止这种情况，我会少问学生“为什么
其次，第五章的这句话：儿童就是评论家，开始我有些疑心，儿童能称得上评论家吗
学生看完绘本与我沟通，总觉的他们怎么会有那些奇特的想法呢
没想到通过别人的实例我才知道，对学生评论能力产生了误解和疏失，好多精彩的评论我都没有注意，错失倾听学习的时机
反思自己总是不自觉的把孩子的评论引向我的观点上，给学生造成了一种暗示：只要自己的观点与众不同，可能就是错误的，长久以来就不敢大胆说出自己的真实想法，今后不管孩子有怎样的评论，我都不会去评论他，给予更多的鼓舞
发生在我女儿身上的一件事，我才看到了她的评论能力，她与学生共同看来《牵牛花》这篇，大家都觉得牵牛花太娇气，喜爱攀龙附凤，靠小树爬高，太懒惰；小草和野花非常坚强，不怕风雨
女儿那么认为：一个人甘于平淡，没有积极向上的信念，永远不会看到远
