教研随笔一个还是两个启示

教研随笔一个还是两个启示教研随笔一个还是两个启示有两家卖早点的小店，左边店和右边店每天的顾客相差不多，都是川流不息，人进人出。然而，晚上结算的时候，左边店总是比右边店多出百十来元，天天如此。细心的人发现，先进右边粥店时，效劳小姐微笑着迎上前，盛了一碗粥，问道：“加不加鸡蛋？〞客人说加，于是小姐就给客人加了一个鸡蛋。每进来一个人，效劳小姐都要问一句：“加不加鸡蛋？〞有说加的，也有说不加的，各占一半。走进左边粥店，效劳小姐也是微笑着迎上前，盛上一碗粥，问道：“加一个鸡蛋还是两个鸡蛋？〞客人笑着说：“加一个。〞再进来一个顾客，效劳小姐又问一句：“加一个还是两个鸡蛋？〞爱吃鸡蛋的说加两个，不爱吃的就说加一个，也有要求不加的，但是很少。一天下来，左边这个小店就总比右边那个卖出很多个鸡蛋。心理学上有个名词叫“沉锚〞效应。在人们做决策时，思维往往会被得到的第一信息所左右，第一信息会像沉入海底的锚一样把你的思维固定在某处。在左边粥店中，是“加一个还是加两个〞的问题，这第一信息的不同，使你做出的决策就不同。左边粥店小姐的聪慧之处在于做事既给别人留有余地，更为自己争取了尽可能大的领地，所以，才会不声不响地获胜。由此我想到了学生的学习也会有这样的情况。现在很时兴给学生自我选择的权利，但是，这个选择不是放任自流，而是在一定的范围内让学生取舍。假如没有任何的限制，那么事情多半是不做或做不好。比方，假如问学生：“今日要不要布置作业？〞那么我想绝大多数学生会大声疾呼：“不要！〞但是，假如我们换一种方式，问：“今日是布置三道题目还是两道题目？〞那么学生肯定会不假思索地选择做两道，因为他们觉得是自己的选择，因而做起来一定不会太差。有的老师还会成心卖个关于，说：“这几道题目有点难度，假如你有勇气和毅力挑战的话，不妨试一试。〞这样，学生回家往往会去尽最大可能努力尝试一下。假如老师硬逼着学生一定要完成，那么不仅有很多学生做不出来，而且他们不能品尝到挑战成功的乐趣，因为假如是老师硬性规定的作业，他们只会当做任务来完成，而不是在内在动机的驱使下去寻求乐趣。记得曾听钱梦龙老师讲过一个上课的故事：在一次借班上课的时候，老师本意是想让学生看书，但是，老师并不直接让学生看，而是让学生从课文的题目猜猜看，可能会讲什么内容。学生猜不出，老师就说，那就把书本翻开，只允许看一两眼，然后再说。结果学生“偷看〞得非常仔细。于...