散步教学设计活动教案 7 篇 文本分析 《漫步》是义务教育课程标准试验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的漂亮散文。文章描写了一般家庭祖孙三代春日漫步的情景，对家庭对生命的责任都有深化思索，感情真挚，含义肤浅。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。 学生分析 七年级的学生正处在进展独立思维的重要阶段，不喜爱被动承受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了肯定的分析、理解、审美、筛选信息的力量及口头表达的力量。学生通过前几个单元的学习熬炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的力量。 导学设想 对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课提倡自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和讨论带动文本的讨论，以文本讨论促进学问传授和思维品质的培育，达成情感的熏陶。即注意语言的积存、感悟和运用，精确贴切地探究、领悟文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品尝，在读中感悟。 导学目标 1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。 2、观赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品尝文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。 导学过程 一、激发兴趣，导入学习 1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。 屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边漫步的情景。 请学生看画面，回忆与家人漫步的情景，并说说留在你记忆深处的漫步时的精彩瞬间。 2、请 2——3 位学生叙述经受，与大家沟通。 (以学生已有的生活积存为前提，引导学生培育自己积存生活，感悟生活的力量，为新学问的学习构建适宜的背景，奠定教材与生活，与读者以及老师与学生情感上有效沟通的根底上，有利于新学问的学习。) 二、朗读文本，整体感知 1、屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟识课文内容。 (朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。) 2、检查阅读效果 屏幕显示： ① 漫步的人有哪些? ② 漫步的季节呢? ③ 在哪漫步? ④ 漫步途中发生了什么事? ⑤ 事情的结果如何? (问题宜简洁，目的一是使学生在学习起步阶段尽量...
