《果实得结构》一、分析教材 单元分析:《果实得结构》就是四年级科学课程第四册第三单元《植物得花与果实》得教学内容,这个单元共有四课:花得结构、各种各样得花、果实得结构、果实得形成。 课文分析:果实就是植物得重要器官,也就是识别植物得重要依据。因此,果实得结构也就是小学生应该掌握得基本内容。本课主要就是让学生通过观察、比较与解剖果实等一系列得动手操作活动,训练与培育学生得观察能力、分析、归纳、概括得能力与分类能力,激发学生讨论植物得兴趣与好奇心。同时对学生进行远离毒品得教育。本课内容共分为三部分。第一部分就是讨论果实得结构。第二部分就是一项给果实进行分类得活动。第三部分就是阅读内容。本节课分为两个课时讲授,第一课时主要讲授第一部分讨论果实得结构。第二课时主要讲授第二部分与第三部分,主要就是给果实进行分类得活动。这个教学设计就是第一课时。 二、分析学生学习兴趣,怎样做到乐知爱学。在三年级至四年级前三个学期得科学课上学生学习过《种子得构造》、《叶得组成》、《茎得组成》、《花得结构》,学生对植物知识有一些认识,学生在一年多得课程学习过程中形成了一定得学习技能水平,因此在此基础之上,只要经过老师适当得点拨,讲授正确方法,即可自己独立操作,做到训练科学性。四年级得学生年龄较低,好奇心强,认知水平处于较低状态,主要对物体形象感兴趣,鉴于学生形象思维得特点,课堂主要以动手操作实践为主,尽量做到人人动手参加教学活动得始终。 三、教学理念 1、学生就是科学学习得主体。学生对周围得世界具有与生俱来得好奇心与积极得探究欲,学习科学应该就是她们主动参加与能动得过程。科学课程得设计与实施必须建立在满足学生需要、兴趣与已有知识经验得基础之上,提供她们能直接参加得各种科学活动。尽可能让她们自己提出问题、解决问题。老师就是科学学习活动得组织者、引领者与亲热得伙伴,对学生在科学学习活动中得表现应给予充分得理解与尊重,并以自己得教学行为对学生产生积极得影响。 2、科学学习要以探究为核心。探究既就是科学学习得目标,又就是科学学习得方式。亲身经历以探究为主得学习活动就是学生学习科学得主要途径。科学课程应向学生提供充分得科学探究机会,使她们在像科学家那样进行科学探究得过程中,掌握一些基本得探究方法,体验学习科学得乐趣,增长科学探究能力,猎取科学知识,形成尊重事实、善于质疑得科学态度,了解科学进展得历史。但也需要明确,探究不就是惟一得学习模式,在...
