浅谈基于网络环境下的地理课堂教学随着多媒体计算机和网络技术的日新月异，基于网络环境下的教学讨论、教育教学模式的开发已日趋深化，网络教学的作用和潜能日益显现出来，尤其在主体性教育观、素养教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分。本文以高中地理第一册中《大气环境保护》一课为例，来探讨网络环境下教学的优势及网络环境下的地理课堂教学设计。 一、 网络环境下教学的优势 运用多媒体网络组织地理课堂教学，相对传统教学具有以下四个方面的优势： 1、 激发学习兴趣，提高课堂效率 利用网络组织地理教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，可以使学生在良好状态下自主、积极地学习。采纳超级链接的形式，集音、文、图乃至触觉和嗅觉信号于一体，以动静结合和可触可感的方式，把教学内容立体地呈现在学习者的面前，为学习者提供了多样的外部刺激，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对老师所提出的问题进行思考沟通，其思维广度和深度也大大增加。 2、改革教学模式，促使老师提高 多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息的加工、组合和整理。因此知识重组、意义建构、资源整合对多媒体网络教学具有决定性意义。在对多媒体信息的发现、搜索、开发、利用过程中，老师可以成为真正用心于钻研教学的专家，教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。 借助于多媒体网络技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要老师对知识的再加工，需要融进老师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现老师所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分进展，而且有利于老师的成长与进步，使老师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。 3、 自主建构知识，培育学生能力 建构主义学习理论提倡的学习方法是老师指导下的、以学生为中心的学习。利用网络组织地理教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，老师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协...
