谈高中化学自主学习课堂的导入摘要：高中化学自主学习课堂是学生主体，教师主导，学生充分表达自己化学思想，自主参入化学知识获取的课堂。这种课堂 的导入对教师提出更高的要求，要根据学生的心理特点、教材特点，不失时机的捕捉、整合化学资源，创造最佳的课堂气氛和环境，激发学生求知欲望。教 师只有精心设计并选择合适的学习情境导入课堂，才能引领学生自主学习，获取真知。关键词：自主学习；课堂导入；高中化学自主学习是指学生在教师的指导下，通过能动的创造性学习探索活动实现自主性发展的教育活动。正如教育家赞科夫曾所说，教学一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学就能发挥高度有效的作用。要使学生在自觉 、自愿、积极、主动的学习活动中，进行独立思考，自主探索，就要求教师必需更新观念，精心设置课堂教学，为学生的 自主学习创设新奇、生动、有趣的学习氛围；而一个能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲的课堂导入无疑是成功自主学习课堂的关键筹码。下面就谈几点有关自主学习课堂导入的实践与思考。 一、通过预习巩固导入培养学生“课前预习”的学习化学习惯，是促进其自主学习意识形成的重要一环。调查显示，刚进入高中阶段学习的新生，这种自主学习的意识普遍不强。此时教师在课堂上的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯，有着至关重要的作用。这里的预习巩固导入就是针对曾布置学生所预习的化学内容，教师在上课时以提问或小测的形式解决一些有一定的化学价值，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的问题。如“自来水养金鱼之前,需把水先在阳光下曝嗮一段时间的目的是什么？”、“为什么用醋酒料烹鱼能去腥增香？”、“雷雨发庄稼的谚语包含着哪些化学原理？”、“电工操作中为什么规定不能 把铜线和铝线 拧在一起？”等；并在实施过程中对有创意的同学给予热情的鼓励与表扬。事实证明，这种带有自我评价式的导入，可谓“掷地有声”，既注重了课堂上的检测与落实，又能激活课堂、引发思维碰撞，对学生自主学习化学的学习意识是非常有益的。二、通过合作讨论导入在《化学计量在实验中的应用》教学中，由于概念抽象，学生难以很快接受与消化。可首先展示乙醇和水的相关数据，然后把男、女同学分成两组，分别代表乙醇分子和水分子。让他（她）们交流辩论各自的优势。 “我比你强，因为质量相等时我的体积比你大。”；“我比你强，因为质量相等时我的分子数比你多。”……。接着引言“体积大小我们可以用量...
