疫情背景下的网络教学宜良一中 速黎红在全国防范冠状病毒的大环境下，人们不能出门了，厂矿推迟复工，学校延迟开学。然而学生的学习不能停，教育部开通了各种学习平台,号召我们停课不停学,我也在考虑怎样利用网络和学生沟通沟通，促进学生的假期学习。网络在这个年代几乎随处可见，它促进人们的经济进展,提高了人民的生活水平，缩小国与国之间的距离，更缩小了人与人之间的距离,为人类的科学技术进步做出了巨大的贡献。它为学生营造了良好的学习环境，让大家一起遨游知识的海洋，开阔大家的眼见，使大家能在中间吸取许多课堂上没用的知识.由此可见,网络是功能最全应用最广的媒体,它为青少年搭建了自主学习的宽广平台，它使学生猎取更多能“足不出户"却“尽览天下风云”；它为学生提供参加社交活动的宽阔空间，它使学生能实现“海内存知己，天涯若比邻”;它还丰富了学生的生活,摆脱了学生读书生活的单调.在这里我要考虑的就是如何利用网络缩小我和学生的距离,把我的要求和指导传递给学生，让学生的学习过程和结果能反馈给我。我做了一下几方面的尝试。词汇 词汇是英语学习的基础，是学生每日必做的功课。我把每天要落实的词汇安排下去，然后录制语音示范，让学生跟读。对于基础差的学生，我只要求能准确地发音和拼读，然后读两遍并录音发给我。中上层学生要求学习可可英语,语音、拼写、意思、用法都要仔细学，完成后把正误及得分情况截屏发给我.没发的我在家长群提醒，甚至直接打电话，这个工作学生落实得还不错。阅读 记了单词就要在阅读中不断使用、复现,学生才能记得牢,才会准确地使用。我每天安排一篇阅读文章,或故事的一个章节让学生去读。我会这样带学生分析一篇文章。语篇是在一定的社会背景下产生的,与当时所处的社会环境有着密不可分的关系。分析文章离不开对其背景的分析。在宏观层面，要侧重文章的背景分析、主题分析；同时要侧重文化背景知识的渗透。在微观层面,除了对单词、句子、段落等进行常规的语言形式方面的分析以外，还要运用批语分析的方法和工具进行注释，从及物性，词汇分类，情感态度的转换，角色互换等角度对文章进行深化分析，探究文章背后的隐藏的意识形态。批判性话语分析有助于培育学生批判性阅读的能力。在阅读教学课堂上，老师应该设计多样化、具有开放答案的练习题供学生讨论,不拘泥唯一答案。引导学生学习的同时,鼓舞学生主动进行思考，帮助学生了解文章背后的深刻含义。如:这篇文章是什么时间写的?作者写这篇文...
