让学生自主学习的关键环节有哪些在教改实践中不少老师把学生自主学习和自由学习之间划为等号。有些老师认为自主学习就是学生做主，自己学习，在实际教学中完全脱离老师的指导，削弱老师在教学中的主导作用，实际上这是对自主学习本质的误解。 有一些老师过高估量学生的能力，信奉和误读了解放学生的理念，老师教学设计不符合学情实际，对课堂预设不足，大甩手让学生自主学习，结果是学生云里雾里一头雾水，一堂课下来所获无几。 课堂从原来的注入式走向放羊式，从形式上好像突出了学生自主学习和主体地位，实际上教学效率却非常的低。 从管理学的角度来说，目标分解得越细致、越具体，产生的内在动力就越大，效果就越好，效益就越高。 基于此，在明确学习任务和要求时，一要给学生树立目标意识，让学生明白通过自主学习后自己要达到什么样的目标，要达目标需要什么样的条件。这样以来，才能使学生学有方向，学有目的，学有动力，学有次序，学有实效。 交代学习任务要坚持分层原则。对于基础好、自学能力强的同学，自主学习轻松。但基础差、自学能力弱的同学自主学习几乎是一个很难翻越的障碍。 老师在交代学习任务时，不必追求整齐划一的完美效果，因为这不现实。把学习内容中最基础、最简单的问题交给学困生去完成。并积极鼓舞他们朝更高的领域探究。向他们明确几个课堂中必须要展示的问题，迫使他们主动去探究解决问题，实现自学过程，获得过程的体验，思维训练。 二、要有充分的时间保障 任何一项任务的完成第一要素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。在有限的时间内高质量完成任务就是追求高效的理念。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪费。 老师在组织指导学生自主学习时，务必要保证每一分钟都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保证学生自主学习的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予学生和各组整理小结的时间。 三、要有巡查和指导 学生的自主学习情况如何，老师必须要有巡查和指导。通过不同形式对学生自主学习情况进行巡查和指导，真实地了解学生学习的情况和掌握学生的学习进度，增强老师教学的针对性。在检查中给学生以督促和警示，使自主性较差的同学增强紧迫感和自觉性，自觉地严格要求自己。 四、有检查和评价 课堂教学是一个动态的过程。老师在交代完自学任务和要求之后，要安排专门的时间对学生的自主学习情况进行检查。 检查的形式是多样的，可以是整体普查(一般时间不允许)，也可以是抽查...
