《生态系统的能量流动（第一课时）》教学设计泉州培元中学 肖肖一、教材分析 本节是人教版高中生物教材必修三《稳态与环境》中第 5 章第 2 节，主要包括生态系统中能量流动的过程、特点和讨论能量流动的意义三部分内容。该部分的知识内容较易掌握，但由于该内容往往把分析和应用结合在一起，学生还是有一定困难的。教学中运用多媒体课件说明能量流动过程的两大特点非常必要，另一方面必须掌握分析的方法，以实例巩固是必不可少。本节内容以“生态系统的结构”为基础，结合“光合作用”“呼吸作用”，具有一定的综合度。为选修三“生态工程”的学习打下理论基础。二、学情分析前概念调查结果显示：学生在初中阶段对生态系统的能量流动有了一定了解，几乎都知道能量流动是沿着食物链进行的，约 80%的学生能准确答出能量流动的特点是“单向流动、逐级递减”，但也仅仅是记住了这 8 个字而已，并没有完全理解它的含义，主要体现在对“问题探讨”的情景选择中 80%的学生选择了方案二。对于“传递效率”一词，则几乎没有印象。约 50%的学生对“能量流动的概念”理解是有误区的，对于能量流动的过程，则是学生的前概念中问题最大、误区最多的地方。在思维方面，高一学生已具备了一定的分析推理能力和综合分析能力，对于在老师的引导下构建概念模型、分析表格数据完全有能力做到。三、教学目标（一）知识与技能 1.了解生态系统能量流动的概念 2.运用概念模型分析生态系统能量流动的过程 3.应用生态系统能量流动的特点解决实际问题 4.体会讨论生态系统能量流动的意义（二）过程与方法 1.尝试构建生态系统能量流动过程的概念模型 2.尝试定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，提升数据处理能力（三）情感、态度与价值观 通过体会讨论生态系统能量流动的意义，认同一些生态学观点，如人类生产应遵循生态学原理和可持续进展原则。四、教学重难点 生态系统能量流动的过程和特点 五、教学方法1.设计前概念问卷，借助网络，通过“前概念调查问卷”了解学生的认知冲突，确定需要转变的概念，设计合适的概念转变方案2.采纳任务驱动式教学，通过情景引导学生完成“明晰能量流动的概念”、“分析能量流动的过程”、“归纳能量流动的特点”以及“体会讨论能量流动的意义”四个任务。3.生态系统能量流动的过程：该知识点的突破从引导学生构建能量流动的概念模型入手，以人为例，由特别到一般引导学生构建能量流动过程的概念模型。实现概...
