《百分数的意义和写法》教学体会《百分数的意义和写法》教学体会设 计 意 图新《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜想与沟通。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于这样的新课程理念，老师在《百分数的意义与写法》（后简称《百分数》）一课中，努力营建一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂，从而使学生从学习中汲取一种理性精神，积淀一种数学文化。《百分数的意义与写法》这节课的教学设计，力求 1、关注生活，改单一的学习内容为重视学习内容的现实性、多维性。2、在互动中引导学生自我感悟，改老师传授知识为让学生主动建构知识。教 学 反 思当上课铃声悠然响起时，学生们依旧沉醉在百分数的世界里：愉悦、欣喜、充满激情……数学课堂进入一个充满个性、人文精神的境界。这是我们数学教学希望看到并达成的，反思整节课的教与学，我认为以下几点是组织得比较好的：以学生的自主学习为活动前提，营造自我发现、自我进展的学习环境。 许多老师都在《百分数》的引入部分进行了成功的探究。如何通过创设合理的生活情境，以此来引导学生进行积极的体验，体现自主探究、多元开放，也成了执教者在设计引入时考虑得最多，也是最难突破的瓶颈。在设计引入部分的过程中，笔者曾经有过三个不同的设计：[设计一]呈现生活中的各种百分数资料，让学生用自己的生活经验来解读；[设计二]直接呈现需要学生处理的关于各植树公司的成活及总棵数信息，让学生进行探究分析，作出决策。[设计三]先呈现成活棵数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示两个量的信息，再引导学生进行分析决策。比较三个引入设计有其共同点，都注重从生活中引进，从学生已有的经验入手。其中设计（一）因为表现得更加直接，以学生对生活信息的解读取代了学生对数据信息的处理和决策，很快被否定了。后两者则都是通过问题情境的创设――为市政府选择植树公司，激发学生学习的动机，让学生体验百分数的产生的必要性。笔者最后选用了设计（三），并在教学实践中取得了较好的效果。在设计（三）中老师不仅根据学生的认识特点，有意义地设置知识的背景，成为学习材料的提供者。更重要的是，以“你认为市政府在选择植...
