《不同材料的餐具》教学设计淳安县实验小学 陈婷【教材分析】本课是二年级上册《材料》单元的第 2 课。本课教学以常见餐具为载体引导学生运用多种感官观察 4 种典型材料的特点，在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点。本课渗透了对学生逻辑推理能力的培育。本课安排了两项活动。第 1 项活动是观察材料的特点，期望学生通过多维度的观察对材料特点作出比较科学的描述。在这个过程中，学生要运用类似观察物体特征的方法辨识不同的材料。在观察中，老师要引导学生将“具体物品”与“材料”进行区别和联系，然后将“描述特征的词汇”与“材料”建立联系。在观察活动中，老师还要注意引导学生使用放大镜观察。第 2 项活动是“神奇的盒子”游戏。对学生来说，这个活动既有挑战性，又有趣味性。老师组织学生以描述物品或材料特点的方法猜出盒子里的物品，在这个过程中学生将意识到运用逻辑推理能更快地接近正确答案。在具体教学实践中，为突出游戏性，我在本课一开始就引用“神奇的盒子”游戏，让学生猜盒子里两种餐具的材料，然后运用各种方法观察、比较它们的特点；在完成课堂观察活动后，再以新规则重新开展游戏。学生经历两次不同的推理过程，学习兴趣会更高，参加活动也会更投入。在活动中，学生通过对不同材料的餐具特点的对比，会发现材料的特点能影响其功能，从而将“功能”与“材料”建立起联系。【学生分析】在第 1 课的学习中，学生已经对常见的材料有了初步的认识，同时也产生了继续探究的兴趣，由此自然而然地继续开展观察材料特点的探究活动。对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验，为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。【教学目标】科学概念目标1．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等，知道每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。2．根据材料的特点可以推断常见材料的种类。科学探究目标1．在老师指导下能运用多种感官观察生活中的常见材料，选择科学词汇初步描述常见材料的特征。2．在老师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。科学态度目标1．积极投入观察材...
