塑料模具设计课程教学与专业岗位对接思考塑料模具设计课程教学与专业岗位对接思考 【摘要】要将塑料模具设计课程教学效果与模具专业岗位需求对接，必须要围绕模具专业岗位的能力要求，精细设计教学活动，仔细组织教学过程，实行以案例为主的多种教学方法实施教学。从识别塑料模具、看和画塑料模具图到设计塑料模具图三个过程教学，最终实现学生会识别塑料模具结构，会看懂塑料模具图，会画塑料模具图，会设计塑料模具图。 【关键词】塑料模具设计，课程，教学，专业岗位，对接，案例 前言 本人带学生顶岗实习多年，了解到企业在安排学生实习岗位之前，多数先进行岗位能力培训及考试，从中发现学生对岗位能力要求不太明确，所学课程不太扎实全面，出现这样那样的漏洞；在实习过程中，有些学生悟性较差，专业能力提升较慢。反思学生能力与岗位需求之间的差距，目前我们教学的顶层设计，即课程标准、课程整体设计及课程单元设计是先进的，而课程教学活动设计有待优化，特别是教学方法的实施，因为好的教学方法它能起到教学效果的成败关键作用。以塑料模具设计课程教学为例，按该课程教学与专业岗位对接，从塑料模具设计课程教学实施，特别是教学方法的应用，来阐述如何达到该课程的教学效果。同时，对其它核心专业课程的教学起到借鉴作用。 1、主要支撑岗位 我们虽然在一门课程教学前给学生说课，但课程的不同内容支撑的岗位并不一定相同，反过来，不同岗位之间需要不同能力，也需要相同的能力来支撑，所以教学活动设计中体现主要支撑岗位，一是让学生不但明白为什么学好该课程，还要明白为什么上好每节课；二是落实教学顶层设计及专业课程设置的出处，形成前后遥相呼应，使我们的专业设置到教学的起点和终点相连接。识别塑料模具，能看懂塑料模具图，会画塑料模具图是模具钳工、模具技术员及模具设计员（工程师）必备的基本能力。但三个岗位能力要求有所不同，模具设计员（工程师）同时还要求熟悉模具设计步骤、会模具八大系统设计方法和技巧、会选用模具材料等，对模具钳工和模具技术员来说这些能力要求清楚即可；能正确设计塑料模具图是模具设计工程师的日常工作，要求根据塑件能正确确定其成型模具结构，将模具图设计出来，且能分析模具结构的合理性及优化模具结构等，该岗位要具备全面的综合素养。 我们的学生层次不齐，因材施教。抓共性，要让每一个学生具备必备的基本能力，使学生能可持续进展，求异同，让学习好的学生具备全面的综合素...
