数字化时代下的色彩构成教学思考数字化时代下的色彩构成教学思考 【摘要】本文阐述了新形势下的色彩构成教学需要改革创新的必须性，传统教学模式对学生在色彩构成训练制造性思维产生了极大的束缚。数字化色彩构成课程导入计算机辅助工具会使学生产生浓厚的学习兴趣和学习效果。 【关键词】色彩构成，数字化，介质，效果 当前，数字化时代的高端技术应用于我们生活的各个角落，数字化的进展普及到了我们生活的方方面面。作为造型艺术的重要组成部分——色彩，在早期美术专业教学中是以各种颜料为介质，现如今计算机技术的广泛普及，色彩的展示手段又多了一种表现载体，接踵而来的是在新形势下，色彩构成的教学中，如何导入数字化概念和手段，将是我们面临的新课题。 色彩构成是设计类课程的专业基础课程，是学生从客观的色彩写生过渡到主观的色彩表现的一个重要转变环节。色彩构成课程教学要点主要是让学生掌握和了解色彩的感官认识，通过各种色彩训练把复杂的色彩关系和情感通过具象色彩进行科学归纳、提炼和升华，从而制造出符合色彩规律的理想的色彩效果，激发学生通过色彩解决在以后设计中遇到的各种问题的能力，为后续专业的学习打好扎实基础。 一、传统色彩构成课程教学的特点及其局限性 传统的色彩构成教学中，各种颜料、绘画工具、白色卡纸充斥着我们的工作台，学习课时一般安排在 60—70 课时之间，周课时 16节，连续 4—5 周连排方式进行学习。授课方式往往采纳的是理论教学——案例分析——动手实践为主，在有限的时间内要让学生掌握色彩的属性、色彩的构成法则、色彩构成的基本原理、基本规律，通过大量的色彩对比、调和练习，掌握色彩的心理等等，最终使得学生能够独立运用色彩进行有效的表达和创作。很明显，从以上种种我们可以看出色彩构成存在的局限性有： 1.课程教学形式单一。这么多年来，色彩构成的教学体系未发生根本变化，随着学生知识结构的改变，传统授课方式已经产生了诸多弊端：学生接受知识热情度不高，传统训练手段落后等等，很多学校在安排授课老师时，倾向于美术基础专业课没有设计经验的老师，这直接导致学生在色彩构成课程学习完成后对本课程的重要性认识不清，不能对后续专业课程进行有效衔接。 2.作业训练缺乏吸引力。在传统的色彩构成课程中，一般采纳的是理论知识按阶段性讲授，然后根据所讲内容继续作业训练。训练时强调的是手绘，画面是否洁净工整，色彩是否符合主题需要。例如在色彩明度、纯度...
