一﹑教学目标1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培育学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感.2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。教学准备1﹑鼓舞学生通过查阅书籍,上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄,在课堂上互相沟通,有助于加深对诗歌的理解。2﹑地图，小黑板。教学流程一﹑紧扣“快”字，揭题。（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。师:“快”欢乐，舒服。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最欢乐的诗句？出示：—--——遇(听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最欢乐）的诗句。（生自由表达想法。）师：今日，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北）,听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为(王师）收复失地是叫（定）假如用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原"但陆游直至死前,也不能实现心愿，所以他“悲之切"。（板书北宋—-陆游——“未闻王师定中原”——悲之切)。时隔 400 多年,说法不同了,但有一点是相同的,那是什么呢?学完这首诗，我们就能找到答案。 请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦,写下了这首最欢乐的诗.）二、与文本对话，质疑问难解诗意。一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息,如此兴奋？生沟通课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关知识。）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民(包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸害，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？(自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。沟通，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢?难点预设：学生在地名，以及古今异义的词.如:涕泪 却看 妻子 白日 青春突破措施:一，借助地图,分别标出{河南河北，剑外（四川） 蓟北(河北)巴峡 巫峡 襄阳 洛阳｝二,生生，师生互动理解：涕泪：激动的流下泪水 却...
