《一剪梅》教学设计教学目标：知识与能力：培育学生诗词鉴赏能力，把握李清照词深婉细腻的艺术风格 过程与方法:采纳诵读法，自主探究法来品味词的意境。情感态度与价值观:提高学生审美情趣，让学生从美文中获得美感。 教学重点:解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味,及对作者的理解.课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计:（略）二、诵读指导指导呤诵并背诵全词。1．听朗诵，体会词的基调。2．请一学生朗读，老师进行诵读指导 明确:把握节奏.《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍,形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思,两处闲愁"，甚至可用叠韵,如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句,两句间停顿要短一些；读后一种四字句,两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比.3．全班齐读通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。问题设计:同学们声情并茂的朗读,让老师体味到了一种回环往复的音韵之美。是什么原因让我们体会到了这种美?明确：音韵美的形成，一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。三、品评鉴赏1、整体感知：概括词的上下两片所写的内容。2、本词写的是哪一季节的景物，其中有没有明确点明时令的词句？明确:秋，初秋的景物；“残”，可解为残留意；“秋”，非为秋天,而为凉意.“花自飘零”,为秋景；“轻解罗裳”，乃为着秋装。注意：“雁字回时,月满西楼”,是为秋景，但在本词中属虚写，乃是作者想象之景,故不为证据。3、本词写了件什么事，表达了作者怎样的感情？明确：在初秋的一个中午，“我”独自一人为排解忧愁而去泛舟,在这之中的所见所感，孤独、秋闷之情.4、作者如何表现自己的这种感情？明确：（1）、间接抒情—-借用景物营造气氛，烘托人物内心情感。 （2）、直抒胸臆——直接抒发自己的相思、闲愁。5、精彩词句赏析,品读意境美步骤：由学生自找自赏，老师补充。（1)《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋',精秀绝伦,真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？（引导学生从词的主旨和意境角...
