中小学有效教学模式学习笔记1 教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示老师活动的一种范式或计划。2 三种典型取向：结构模式观，程序模式观，方法模式观。3 三个基本要素：教学结构,教学方法,教学程序。4 教学模式的特点：针对性，操作性，简约性,开放性。5 网络环境下的自主课堂模式由：预习、展示、调节、达标四个环节组成。6 课堂是老师和学生活动的主要场所。7 西方教学模式的进展史：前教学模式——传统教学模式--教学模式革命——新教学模式.8 我国教育模式的进展史：1、老师独白阶段：传统的师本课堂教学 2、师生互动阶段：改进了的师本课堂教学。3、生本课堂教学阶段：把学习任务交还给学生。9 五步教学法：准备，提示 ，联合，概括，运用。第二章 10：行为学习论的理论基础：斯金纳操作条件反射理论,班杜拉的观察学习理论。11 行为学习论与有效教学的关系：巧妙运用祖母规则，重视内部强化，慎用惩处，及时反馈。12、认知学习论的理论基础：布鲁纳的认知—结构学习论。奥苏伯尔的有意义接受学习论。13、认知学习论与有效教学的关系:认知学习论促使老师更加关注学生的认知结构；认知学习理论为课堂教学提供促进结果性目标达成的有效策略；认知学习理论为课堂教学中体验性目标的达成提供一定的教学策略。14、人本学习论的理论基础:马斯洛的内在学习观，罗杰斯的自由学习观15、有意义学习的前提条件:奥苏伯尔提出，学习材料本身必须具备逻辑意义；学习者必须具有有意义学习的心向；学习者的认知结构中必须有童话新知识的原有的适当观念。16、传授—接受式教学模式的基本程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新课—巩固运用—坚持评价.17、传授—接受式教学模式的特点:老师是主导者；学习内容是确定的；语言起中介作用；强调学习者的原有知识；强调学生的内部动机;18、传授-接受式教学模式的优点及评价:第 34 页.19、传授—接受式教学模式中学习材料的组织原则：渐进分化原则；综合贯穿原则；序列组织原则;巩固性原则。20、自学——辅导式教学模式三种类型:基本模式（启、读、练、知、结）；灵活模式（提前式、增添式 P40）；整合模式.21、自学--辅导式教学模式基本程序：提出问题与要求；独立学习阶段；讨论沟通阶段;启发引导环节；过关练习检测。22、自学——辅导式教学模式的原则：注重选材，合理设计教学环节，适时观察掌控课堂23、自学-—辅导式教学模式的应对策略：分阶段指导学习；分类型辅导学习；分小组合作学习;...
