习作教学观摩活动心得体会 周丽莎 阳春三月，我有幸观摩了区小学语文习作评优的整个过程，平日是自己在上课，今日却能跳出课堂鉴赏别人的课，似乎印证了“旁观者清"之说，收获匪浅，思考也颇多。各位老师用他们的智慧诠释着对课堂的理解，他们精心的设计,灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的课堂驾驭能力，无不让我们深深地为之折服。短短三天的学习,开阔了我的视野，也触动了我的心灵，使我受益匪浅！首先，我觉得这几节课的学段目标总体把握还是比较准确、恰当，重点突出，能制造性开发、处理和运用教材，着力激发、点拨、诱导学生，重视习作的过程和方法，良好习作兴趣和习惯的培育，以生为本，以学定教,体现了指导-习作—讲评的环节，从而提升学生的作文素养。教学设计体现了老师很好的语文功底，无论是课的引入，还是教学过程中的引导，都能感受到一位优秀的语文老师的魅力所在。值得学习的是，老师舍得放时间让学生明确要求,再层层深化，指导学生学会运用各种感官描述田园风光，并有意识地提示学生运用学过的方法和积累的词句，教给方法，真正发挥了文本的示范引领作用，做到了一课一得。一、课堂训练扎实有效。注重激趣，创设良好的写话环境。《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化,重点强调要培育学生的写作兴趣和自信心，激发学生同意写作,热爱写作的情趣,巧妙实现“要我写”向我要写的升华与过渡。有了好的氛围，才能更好地调动学生情绪，激发学生的写话激情，最终迸撞出思维的火花。《语文课程标准》在教学建议中指出；“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真心实感。”所以,在写作教学中，我们应从“生活”入手，让学生切身感受到“生活处处”是作文。如桂岭小学赖老师执教的《为别人画张像》,她课前亲切的语言，深情地描述，通过让学生观察模特，激起学生的兴趣。学生明确要求，习得写法后,又出示孩子畅所欲言，一步一步打开学生的思路，一步一步引导学生深化关注,仔细感受，从生活出发,擦亮了学生观察生活的眼睛，也打开了学生观察生活的思路，使得学生从自己的生活中提炼出很多用于习作的素材.二、引领清楚，点拨得法.利用范文的引领和示范，引领学生读、赏析、悟、写，引导学生学习作者如何加工材料组织成文，从例文中借鉴有用的方法,由扶到放,这样的方式基于学生现实生活，又指导学生的习作，学生乐于接受。如：防城港第四中学小学部黎老师执教的《人物描写》,黎老师巧妙地分阶段指导，先...
