以人为本学生观：不同的时代、不同的的人，会有不同的学生观.以人为本的学生观内涵1.学生是具有独立意义的主体学生在教育活动中具有主体地位学生具有独立的个性，不以老师的意志为转移学生在教育活动中具有主体的需求与责权2.学生是进展的人1)学生的身心进展是有规律的具体表现教学启示顺序性身体心里根据进展的顺序试教，循序渐进；不可“拔苗助长"“陵节而施”阶段性个体在不同的进展阶段有不同的进展任务不可一刀切，注意各阶段的衔接和过渡不平衡性同一方面在不同进展阶段不平衡；不同方面在不同进展阶段不平衡。要适时而教，在进展的最佳期或关键期进行教育互补性机能与机能之间;心理机能和生理机能之间。注重学生实际，扬长避短,促进学生个性化进展差异性性别差异；进展水平、身心差异.教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢的进行教学，使每个学生得到最大发挥;学生具有巨大的进展潜能学生是出于进展中的人2)学生具有巨大的潜能3)学生是出于进展中的人3.学生是具有个性与差异的人1)人的全面进展是以承认学生差异和个性进展为前提的2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念以人为本的实现准则—-教育公正1.促进全体学生的共同进展要以教育机会均等为基本原则2.有差异的学生的共同进展心别差异与共同进展民族差异与共同进展地域差异与共同进展家庭背景的差异与共同进展身心进展的水平与共同进展师生关系1.含义及功能概念：是指在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。功能：教育、激励、社会功能师生关系的基本类型：放任、专制、民主型新课改提倡的师生关系应当是民主型师生关系模式。2.辩证统一的师生关系教学上是授受关系人格上是平等关系社会道德上是相互促进的关系3.新型师生关系的基本要求尊师爱生民主平等教学相长心里相容以人为本学生观： 以人为本的学生观内涵1、 2、1)具体表现教学启示身体心里根据进展的顺序试教，循序渐进；不可“拔苗助长"“陵节而施”个体在不同的进展阶段有不同的进展任务不可一刀切，注意各阶段的衔接和过渡机能与机能之间；心理机能和生理机能之间。注重学生实际，扬长避短，促进学生个性化进展 2)3)3、1)2)以人为本的实现准则——教育公正1. 基本原则2.有差异的学生的共同进展构建良好的师生关系1） 含义及功能概念:功能: 师生关系的基本类型:新课改提倡...
