数学教学中“分组学习”的尝试与思考内容提要：作者以自己亲身经历（两种不同教材的教学）浅谈了数学教学中，怎样运用学生“分组学习”。提高课堂效率，通过尝试这种教学方法，加予思考总结出了这种学习方式的具体操作办法，内容具体、真实、适用性强。北师大版数学教材有如下几个特点：（1）为学生的数学学习构筑起点；（2）向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材；（3）为学生提供探索、交流的时间与空间；（4）展现数学知识的形成与应用过程；（5）满足不同学生发展的要求。其中第三个特点与传统教材以及传统教法有明显的不同，在传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行，是简单的师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，更缺少学生自我调整、矫正的机会，从而也就无法暴露学生思维的“过程”，如果是在课堂上逐一让学生展示自己的思维全过程，也是极不现实的。因此，我在教学过程中特别提倡“分组学习”以此来弥补课堂教学中的不足。“分组学习”大而言之可以称为“合作学习”，这种学习应该是以教师的课堂目标为导向，以学习小组为基本形式，在有明确学习目的的前提下，给予当奖励（如小组成绩夺冠）方式、充分调动学生学习的积极性，合理用心 爱心 专心 115 号编辑运用学生学习欲望动力资源，从而达到提高课堂效率的目的。一、合理分组每接一个新班级，必须充分调查学生、培养学生，对学生的学习兴趣、学习智商、认知水平以及态度要了如指掌，分组时，首先要尽可能以座位为基本单位，每一组注意好、中、差搭配均匀，照顾不同层次的学生。这样做，便于互相取长补短、互相帮助、共同提高；其次，适当考虑男女搭配平衡，优势互补，有效地促进组内的合作与组际之间的竞争。半年来，我按这种原则分组，觉得在以下几方面是有收获的：（1）互帮互学，以优带差；（2）增加了学生发言的机会，培养了学生善于倾听别人意见的好习惯；（3）增强了团体精神、团结协作，构建和谐班集体；（4）讨论中，锻炼了学生的胆量、口才以及思维的敏捷性。二、选好小组负责人，确定相应职责由于各小组的组成人员的层次不同，能力也有大小，因此，首先要做好深入细致的工作，培养集体主义思想。各成员要有明确的任务，又要有互相弥补合作的意识，选好小组长，制度明确职责。管理示意图：用心 爱心 专心 115 号编辑 任务化分员（小组长兼） 中心发言员 成员 问题记录员职责：组长：领取学习讨论任务、召...
