《风筝》说课------ 放飞幸福鸟一、说教材• 《风筝》是鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级第 10 课的课文，这篇精读课文乃贾平凹先生的作品。写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝时的情景。文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，都充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。二、教学目标： 认知目标：会认 5 个生字，会写 12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。三、教学重点难点 抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。 四、说教学方法 • 直观教学法• 情境教学法 • 赏析教学法 五、 说学法 合作学习法 一、感情朗读二、合作朗读三、观察图画四、合作探究 六、说教学过程 ( 一 ) 导入：课始便用幻灯片出示本班孩子放飞梦想的图片与作文，贴近学生生活、引起学生兴趣与共鸣，有利于在一开始就调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。同时自然过渡到课文的学习，为下面的学习开设了一个不错的开端 。（二）初读感知，学习生字，了解文章大意：同桌互学生字新词： 1 、把你认为难读、难写的字考考你的同桌。 2 、交流学习成果，教师重点点拨易错点。 3 、初读感知，学习生字，了解文章大意。 （三）感受“憧憬”，体会读书。 根据课文板块清晰的特点，我采用了自主读书的方式，尊重学生的个性体验，引导学生品读自己喜欢的部分，在兴味盎然中和文本进行对话，找到自己喜欢这部分的原因。 学生汇报时，我不对学生进行限制，喜欢先汇报哪部分，就先说哪部分。在学生汇报的过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生通过品词析句、自读感悟、合作学习、有效评价等方式感悟语言文字的内涵，读懂课文内容。 ( 四 ) 引导想象，拓展学生的思维• “ 故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个‘……’同学们，我们找到‘我们’的‘幸福鸟’ 了吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找什么呢？”• 学生展开想象，小组交流。• 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，...
