这两个杨桃有什么不同 ? 1. 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2. 通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学会怎样把一段话写清楚。 3. 学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 4. 朗读课文，背诵最后两个自然段。我要做到嘱 审肃 晌悦 诲 ( 叮嘱 )(zhǔ)(huì)(yuè)(sù)(shǎng)(shěn) ( 愉悦 ) ( 严肃 ) ( 教诲 ) ( 半晌 ) ( 审视 )我会读我会写叮 嘱 排 靠悦 熟 悉 诲幅 审 肃 晌叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃半晌 轮流 和颜悦色熟悉 角度 相似 教诲我会认 近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生我会辨 默读 2-18 节，思考：1 、“我”是怎样画杨桃的？2 、同学们是怎样评价的？3 、老师怎么做的？神态有何变化？ 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 “ 我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为 ____________ 。 1 、 “我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。 (1) 、我的座位在前排的地方。 (2) 、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 (3) 、我认认真真地看 , 老老实实地画，自己觉得画得很准确。 2 、体会我的情感变化。“ 我”认真、老实地画赞扬误解和嘲笑理解希望同学感同身受教诲 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “ 审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 “ 审视”是什么意思？老师为什么要审视。 老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看， _______ ； 这一看， _______ ； 这一看， _______ 。 读读 议议 “ 不像！” “ 像五角星！”“ 不……像。”“ 像……五……角星。” 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。没坐到“我”的位置时看杨桃师：“杨桃是这个样子吗？”生：“倒不如说是五角星吧！”师：“这幅画画的像不像？”生：“不像！”...
