16 风的形成 说课 一、教材分析 （一）本课在教材中的地位《风的形成》是小学科学河北版五年级上册冷和热单元的内容。本单元是在学生认识了冷和热的基础上设计的，是本册书的核心单元。本单元的目的是帮助学生通过探究有关冷和热的现象 , 开展实验探究 , 通过测量、实验得到的数据进行比较分析，提高学生的归纳的能力 , 把学到的冷热方面知识更好地运用到实际生活中。 ( 二 ) 教学目标 1 、科学探究目标： （ 1 ）引导学生从实际出发 , 提出要研究的问题 .（ 2 ）能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。（ 3 ）引导学生实事求是地描述实验中产生的现象。 2 、情感态度与价值观（ 1 ）通过引导学生分析推理出风的成因，培养学生乐于思考的科学态度。 ( 2 ) 在设计实验的过程中培养学生愿意与其他同学交流想法的情感。 3 、知识目标（ 1 ）能用实验说明风的成因。（ 2 ）能利用所学的知识解释生活中跟风有关中的现象和问题。 （三）教学重点、难点 教学重难点：引导学生探究影响空气流动的因素以及风的成因实验。实事求是地描述并记录实验中产生的现象，并归纳出风的成因。 二、学情分析 学生已经在三年级初步认识了空气和风，五年级学生接触科学课两年的时间了，学生对探究的过程、方法有了初步的了解，科学的思维方式还没有形成。通过观察、分析实验现象得出科学概念对学生来说还有困难。这就需要老师启发、引导。 三、教法分析 根据五年级学生的年龄特点、认知水平与规律，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法： 一：实验教学法 提供给学生尽可能多的身边常见的材料，使学生有充分的时间和机会进行实验探究，有利于学生更好的了解风的形成。 2 、分析归纳法 学生经历探究式教学活动，从中发现并记录所观察到的现象。其目的是让学生能从现象中获得科学概念。所以我在教学活动中尤其重视引导学生分析现象，在现象中发现规律。根据规律总结出概念。 3 、讨论法 在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。 4 、启发式教学法 课堂教学中在观察现象的基础上，通过设计几个有层次的问题启发学生的思维，进而得出科学概念。 四、学法分析 1 、观察感知法： 抓住本课教学重点，引导学生通过在实验中观察并描述实验中产生的现象，让学生体会影响...
