教材分析： 本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。在认识光源时，对人工光源及天然光源不要求学生有过多的了解。探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的认识。继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续研究，为继续研究光做好铺垫。教学目标：1 、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。2 、认识到科学是不断发展的。了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。3 、通过实验使学生获得成功的体验，增强自信心。激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。教学重点： 认识光源，知道光是沿直线传播的。教学难点： 通过实验验证光是沿直线传播的。 教法、学法： 学生对光已经有一定的了解 ，他们生活在各种各样的光之中。 通过各种探究实验活动，将学生对光的零散知识串联起来，形成对光的概念。 实验活动由扶到放，逐步培养。 使学生对科学产生浓厚的兴趣。 让学生作为科学的观察者和探究者，突出学生的主体地位，引导他们完成本节课的教学目标。 教学准备教师：世界十大城市夜景录像，泉城济南夜景图片，多媒体课件 蜡烛、火柴、手电筒、激光灯、纸筒、大果冻（透明）、带孔纸板（ 3 个）。学生分组实验材料：蜡烛、火柴、手电筒、激光灯、纸筒、大果冻（透明）、带孔纸板（ 3 个）。（ 1 ）让学生用激光灯沿白纸板照射，显示轨迹，是一条直线。（ 2 ）让学生用激光灯照透明果冻，显示轨迹，是一条直线。（ 3 ）用点燃的蜡烛或手电筒的光照在同一直线上有孔的三个纸板上，看能否看见光线。发现，小孔只有在一条直线上时，光才能穿透到第三个纸板。（ 4 ）在投影仪前面做手影，发现影子在白屏上是垂直投射的。1 、让学生说说生活中都有哪些地方用到了 光，哪些地方需要光？ 课件播放光在生活中的应用。2 、小游戏：让学生蒙上双眼，从教室外走到自己的位置上，感受光的重要性。师提问：既然光这么重要，是不是光越多越好，越亮越好？引出光污染的问题。1 、关于光，你还有什么问题吗？2 、通过今天的研究，你都知道了什么？
