说课流程： 一、前后联系 简说课文 二、以生为本 选择教法 三、培养能力 指导学法 四、网络为主 优化程序 五、板书设计 直观形象 六、回顾全文 叙述设计理念简说课文 《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第 25 课。本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在 25 课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境界颇耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。学习目标• 知识目标 学习 7 个汉字，理解词语。正确朗读课文，培养学生的阅读能力，并体会德国民族养花的与众不同 。• 能力目标 培养学生抓住课文的主要内容和含义深刻的语句的能力。。• 德育目标 体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育 教学重难点 理解德国人养花的与众不同，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。 以生为本 选择教法 学生是学习和发展的主体，教法的选择必须根据学生身心发展和语文教学特点而定，倡导自主、合作、探究的学习方式和“大教材”、“大学科”观。我根据五年级学生具有一定的朗读感悟能力，在学生对重点语句进行多次朗读的基础上再讲解，让学生感悟文章的意蕴。因此我采用巧引——探究的教学模式设计的教学流程 教学模式 （一）简介背景，导入新课 （二）通读全文，画出含义深刻的句子 （三）重点研读，感悟“美丽” （四）教师小结，升华情感 （五）集体讨论，付诸行动 我采用这种教学模式和教学方法，遵循“以读为本”的教学原则和“以生为本”的教育理念，把课堂真正还给学生。指导学法 1 、朗读法 现代教育理念关注的是学生的学习过程和学习方法，同时新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 2 、讨论法 学生通过集体讨论，把“人人为我，我为人人”的思想落到行动中，从身边小事做起。 通过多种学法的综合运用，努力构建开放而有活力的远程网络学习语文的语文新课堂。网络为主、优化流程 （一）简介背景...
