循环结构 —— for 语句三、教学方法四、教学过程一、教材分析二、学情分析1 、教学目标德育目标：培养学生大胆猜想、小心求证的辩证思维及举一反三的发散思维品质。 知识目标 ：掌握 for 语句的一般形式和执行过程 ，并能应用 for 语句程序设计。能力目标 ：培养学生的分析、解决问题的能力 , 并培养学生初步的程序设计能力。3 、教学重点与难点教学难点 ： for 语句执行过程的理解、剖析和应用教学重点 ： for 语句格式和执行过程 教学关键：确定循环三要素任务驱动法、对比法、归纳法和演示法任务驱动法：即在讲解中通过多次设问提出任务 , 引导学生不断设疑、析疑、解疑，从而完成启发诱导过程，让学生带着问题阅读（教材、电子教案及课件）、讨论、思考，实现学习探索过程，最后由教师总结；归纳法和对比法：在解决具体问题上使用了归纳法和对比法，使学生思维过程有深度、有条理，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。演示法：使本节课的教学内容，一目了然，清晰直观。2 、学法指导 本节课教师主要引导学生采取自主探究的方法，并且要求学生自主学习与协作学习相结合，突出学生的主体地位；使学生始终是一个积极主动的知识探索者。五个教学环节：四、教学过程教学环节2 、准确定位，探究新知；3 、分析实质，深化认识 ；4 、知识应用，巩固提高；5、归纳小结，布置作业。1 、 巧妙复习，引入正题 ；1 、 巧妙复习，引入正题 ； 实例引入：编写一个猴子吃桃问题。猴子第一天摘下若干个桃子，当即吃了一半，还不过瘾，又多吃了一个。第二天早上又将剩下的桃子吃掉一半，双多吃了一个。以后每天早上都吃了前一天剩下的一半零一个。到第 10 天早上想再吃时，见只剩一个桃子了。求第一天共摘多少桃子？ 设计意图：首先让学生用上一节学的 while 循环语句编写这个程序，从而引出一个问题：在这个过程中会重复执行大量的操作，要想简化此操作，应该怎么办？答案就是使用 for 语句是最佳选择。由此让同学展开讨论，自然引出本节课题，使全体学生以最快的速度参与进来，为新课的展开创设了良好的学习情境。 返回2 、准确定位，探究新知；任务一： for 循环语句的格式如何？ for 循环语句的格式为： for （表达式 1 ；表达式 2 ，表达式 3 ） { 循环体语句； }计算<表达式1>计算<表达式2>循环体语句计算<表达式3>非00计算<表达式1>计算<表达式2>循环体语句计算<表达式3>非00For...
