戈（ gē ）壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 抚摸 介绍 新疆 陷入读一读读一读 1. 默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈自己的理解。 2. 思考爸爸神情变化的过程是怎样的 ? 从课文中找出相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？ 3. 思考课文的写作手法有何特点 ? 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……” “不管……不管……总是……”等词语。• 出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑• 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。• 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。• 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。• 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。• 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。• 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。• 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉献｝边疆建设者岁寒三友咏竹 （王吉） 夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。 岁寒别有非常操，不比寻常草木同 。梅花 （王安石） 墙角数枝梅 , 凌寒独自开。遥知不是雪 , 为有暗香来。青松 （陈毅） 大雪压青松 , 青松挺且直。要知松高洁 , 待到雪化时。 借物喻人托物言志设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。• 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。• 你是如何理解“他也在表白着自己的心”的？你认为现在孩子们不能理解的是什么？并说说运用了什么修辞手法？ 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工...
