日食和月食 教材分析 学情分析 教法 教学目标 说教材 学法 教学教程一、教材分析本课内容 : 了解日食现象、推测日食的成因、推测月食的成因三个部分。三个目的：1 、是因为这两种现象对学生有吸引力；2 、是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；3 、是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。教学目标：1 、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。 2 、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和空间想象能力。 3 、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，且运动是有规律的。 教学重点：指导学生认识日食的成因。教学难点：根据日食成因推想月食成因。 学情分析： 六年级学生通过几年的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。本节课我将采用多媒体通过视频，课件演示等方式，让学生自主探究。这种设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。教法： 依据新课程标准，科学学习要以探究为中心，科学课应该具有开放性这一基本理念，以学生发展为本的思想，本节课中，我将采用谈话、多媒体演示、实践等方法进行教学。说学法：1 、以形象直观思维为主，使用多媒体为辅的教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料。2 、引导学生采取讨论交流、模拟实验有、小组合作，类比推理的方法进行学习。七、教学过程： 1 、图片引入，激发兴趣你认识这种自然现象吗？《日食和月食》2 、认识日食的成因（ 1 ）思考：你认为日食可能是怎么形成的？（ 2 ）小组讨论，并汇报讨论结果日食究竟是怎样形成的呢？ 发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？3 、探究日食的成因 如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？根据以下问题进行讨论： ① 太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，这说明挡光的天体是什么样的？ ② 太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？这说明什么？月球日食的发生是在那几个天体之间形成的？4 、实验操作，探究根源（ 1 ）学生利用实验用具，自己设计实验证明推断的正...
