怎样让小球动起来教材分析 本课是四年级上册第 11 课的内容，也是《力与运动》单元中的第三课，它与前两课《推和拉》《常见的力》前后呼应，是知识的延伸，也为《让运动的物体停下来》做铺垫，内容上有承上启下的制作用。 通过《推和拉》的学习，学生已经认识到推和拉是两种不同方向的力；生活中学生或多或少的也接触过许多其他种类的力；并能正确判断各种力。这为研究力与运动的关系奠定良好的基础。学情分析教学目标 探究目标： 1 、能设想出多种让小球动起来的方案。 2 、能用实验证实自己的方案是否正确。 知识目标：1 、能说出物体在力的作用下由 静止转为运动。2 、能辨认出物体的运动主要是 由哪种力作用的结果。 情感目标：1 、愿意动脑筋想出使物体运动 起来的多种方法。2 、能与其他小组交流假设和实 验方法，并找出最好的方案。教学重点、难点•能合作设计更多使小球动起来的 方案。 •能找出物体运动是由哪种力作用 的结果。教师 : 记录表、各种球、水槽（水） 磁铁、木板、绳子、图片等。学生：自由准备。课前准备教学预设 学生探究时会出现意想不到的各种情况，及时发现及时点拨。注意知识间纵向的联系。教学理念1 、本课首先遵循科学要以探究为核心这一 理念。 2 、科学来源于生活，最终又服务于生活。3 、注重学科间的横向联系和知识间的纵 向联系。教学思路 在体验新理念的基础上共设计了五个环节分别是：一、课程引入、二、探究活动、三、板书设计、四 、应用拓展。通过这四个环节完成本课的三维目标。五、教学评价。教学过程一、课程引入： 根据学生贪玩的特性，拿小皮 球引入，引导学怎样让小球动起来，说说自己是怎样玩的，看看 谁方法多而独特。激发学习兴趣。 设计意图：兴趣是学生学习的驱动力，只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发创新的意识。 二、探究活动： 在探究情境的过程中我设计了以下几个环节： 明确要求、分组探究、表达与交流等。 设计意图：科学探究是一个包括提出问题，猜想假设、观察实验、收集证据、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。 1 、明确要求：（ 1 ）分组的人数一般为 4 － 6 人一组。（ 2 ）既可以利用自己已学知识，还可以根据生活 经验。（ 3 ）小组分工合作。（ 4 ）利用卡片，做好记录。（ 5 ）一是验证刚才同学们的假设是否正确 ; 二是哪些方法比较独特。...
