小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学设计VIP专享

小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学设计【教学内容】：教科书第 65—66 页的例 2，例 3，"试一试""练一练"练习十一的第 4—7 题。【教学目标】：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘 10、100、1000……的积。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。【教学重点】：探索一个小数乘 10、100、1000 所引起的小数点位置变化的规律。【教学难点】：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。【教学过程】：一、以旧引新1、(课件)口算 504×10= 504×100= 504×1000=（1）口算得数，师：后面 3 题怎么算的特别快？（2）明确：一个整数乘 10、100、1000……只要在这个数末尾添相应个数的 0。2、引导：我们已经学会了小数乘整数，那么一个小数乘 10、100、1000 会不会也有简便的计算方法呢？学生提出猜想：可能也会有简便的计算方法。师：怎样才能验证我们的猜想？学生充分讨论后提出方案：举出一个小数乘 10、100、1000 的例子研究。【设计意图：在回忆旧知识的基础上唤起学生对整数扩大 10 倍、100 倍、1000 倍……的规律，让学生产生大胆的数学猜测，激起学生对知识迁移的外部环境，为本节课的新知识学习做好铺垫。】二、探索规律1、初次验证师：今天我们就以 5.04 为例来验证这一规律。出示： 5.04 乘 10、100、1000 各是多少？学生读题，说清题目要求。（1）.指名说说计算结果，并照下面的样子板书： 5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040观察、比较：5.04 和三个积比较，小数点发生怎样的变化？向什么方向移动了几位？把你的发现告诉同桌。汇报：用每个算式中的积分别和 5.04 比，你有什么发现？板书：5.04 乘 10、100、1000，只要把小数点向右移动一位、两位、三位追问：那猜想一下用 5.04 乘 10000 小数点会怎么移？乘 100000 呢？师：依次类推，能写完吗？那用什么符号来表示？（板书省略号）（2）师：5.04 乘 10、100、1000……具有这样的规律，那是不是所有的小数乘10、100、1000……都具有这样的规律呢？（3）验证 ：以同座位为 1 组，每组找一个小数，分别用计算器把它乘10 、100、1000，观察小数点位置的变化情况。展示...